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关注生命成长 激活创新精神 　　实用类文本在高中语文必修中比例并不大,在必修一至必修五中,涉及到实用类文本的有必修五中的“科技之光”专题中的三个版块、必修四中的“我有一个梦想”中的“英明与事业”版块和必修四中“走进语言现场”专题的三个版块。站在新课程的背景下,如果按照常规的实用类文本的教学理念和教学方法进行教学,不仅与新课程的理念相背离,而且不能体现新课程以学生为本的理念。 　　必修文本改革的特色之一,是文本的编排体例,由原来的以文体为编排依据,改变为以主题来编排文本。这种看似简单的变化,正体现着新课程改革关注学生生命成长,以生为本的理念。而真正在实际教学中,关注学生的生命成长,使文本真正发挥平台和载体作用,需要教师潜心研究。本文主要阐述在应用类文体中,关注生命成长,激活创新精神的一些实践策略。 　　一、音声求气,激活学生的写作欲望。 　　应用类文本是学生研习应用类文本阅读的载体,也是学生模仿应用类文本写作的载体,因此在这个角度上说,通过文本的学习,可以激活学生的写作欲求,开创一片写作的新天地。 　　这种写作的示范作用,体现在两方面:一是整篇文章的示范作用。如《南州六月荔枝丹》,用诗句作题目的拟题方法,事物说明文由表及里的说明顺序,以及说明方法的运用等等,都是同学们模仿学习的最好蓝本。还有《斑纹》,这篇散文的笔法和文艺性的笔调,虽然学生模仿起来有一定的难度,但毕竟在他们的视野中,《斑纹》会作为经典加以收藏,这也达到了教学的目的。二是写作素材的提升和储备。必修四和必修五中三个应用类文本的专题,都可以从若干角度,提炼出不同的写作素材,对学生的写作素材具有丰富和加深的作用。 　　例如,《〈物种起源〉绪论》写作角度点拨:①有探索才有发现;②科学探索不可一蹴而就;③探索离不开坚定的目标。 　　事例引证:达尔文精神即执着地献身科学研究(数年坚持积累、思索物种起源问题)、对其他科学家的尊重(与华莱斯的论文同时发表)、坚持真理的勇敢精神(每一物种都是被独立创造的观点是错误的)…… 　　例如,《人类基因组计划及其意义》写作角度点拨:①关怀生命是科学研究的前提;②悲天悯人,是每个科学家必须具有的情怀。 　　写作素材:作为科学家的杨焕明充分认识到对人类基因组研究的必要性,他同时还提出反对基因组研究的非和平使用,因为这将危害人类的生命和国家的安全。 　　经过这样的梳理和指导,学生不仅有范文可以模仿借鉴,而且大量的写作素材被储存,被激活,学生感受到横看成岭侧成峰的教学效果。 　　下面是学生的一段写作文字,隐约看出材料的储备。《人生必须坚韧》“坚韧的人生是有厚度的,坚韧的人生是有高度的,我们不能企求长生不老,但我们可以像达尔文一样坚持探索,永远不放弃自己的目标……” 　　这样的例文还有很多,学生是可爱的,只要他们发现了方法,就会迸发出无尽的写作欲求,如滔滔江河,澎湃不休,这种写作的境界是我们教师所梦寐以求的。 　　二、沟通生活,培养创新精神和习惯。 　　生活是创新的源泉,应用类文本大多数来源于现实生活,并且在现实生活中有实际的需要。因此打通文本与生活的联系,不仅可以实现语文教学的最大效率,而且可以在生活中培养学生的创新精神和创新习惯。 　　沟通生活主要指在两方面,一是指教学内容的沟通,主要在实际生活中的情境与文本中的情境相互联通,联通中,会激发激活学生的创新精神和创新习惯。另一方面指教学形式与生活的联通。这一点将在创新教学形式中详细论述。 　　教学内容的联通,抓住文本内容与实际生活相关联的一点,使文本生活化,生活文本化,实现文本与生活连接。例如在必修四的“走进语言现场”专题的三个版块,学习的文章体裁是演讲稿,而演讲稿的内容涉及到“国家的独立”,人类所共同拥有的精神“奥林匹克精神”。演讲稿是现实生活中运用频率比较高的一种文体,因此,教学重点之一是学习演讲稿的基本写法。“国家的独立”和“奥林匹克精神”的则可以根据当时的社会时事,回归到生活中。 　　“国家的解放和独立”虽然不能在历史中重温,但可以结合“建国六十周年”和“改革开放三十周年”等内容进行主题演讲。在这样的勾连中,不仅激发了同学们的爱国热情和民族自豪感,而且同学们在演讲中,还迸发出了为国家创新科技,为国家创新经济等这样的思维。这种创新精神来源于对国家和民族深刻而负责任的爱。 　　“奥林匹克精神”的理解和浸润,则可以和2008年中国北京举行的29届奥运会联系起来,可以让同学们进行演讲比赛,还可以让同学们进行知识问答等多种形式的活动,使奥林匹克精神切实落实到同学们的心灵深处。在哺育同学们生命的同时,由奥运精神带来的精神撞击,同样会给同学们带来创新的思维。例如奥运会比赛项目的增减,奥运会志愿者章程的修订,奥运会安全保卫工作的合理安排等等。 　　把文本内容与实际生活沟通,