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磁铁的力量课例

《磁铁的力量》课例 秦皇岛市卢龙县第二实验小学 梁娜 一、课例背景 本课教学内容为冀教版版小学《科学》三年级下册44~47页,第14课的内容。 教学目标: 1、认知目标:认识磁铁有磁性,磁性最强的地方是它的两个磁极,知道磁铁在生产生活中作用广泛。 2、技能目标:实验验证、得出结论来探究磁铁的各部分磁性强弱;在探究过程中认真观察,如实记录,完成实验任务。 3、情感目标:积极参与磁铁性质的探究活动,在探究过程中体验探究方法、程序和探究的乐趣,培养小组合作探究的科学精神。 教学重点: 在学生原有的经验基础上,启发学生用多种方法进行实验,对同一问题寻找不同的实验方法。 磁铁有磁性,学生几乎都是从玩磁铁开始认识的。虽然他们对磁铁能吸铁深信不疑,但对磁铁能吸什么和不能吸什么,在认识上是模糊的;他们对磁铁能隔物吸铁也是认识明确的,但往往认为磁铁能隔着所有物体吸铁。所以教材设计的两个实验从操作上分析是简单的,而从学生的认知和思维的层面看,却能强化学生的认识,修正错误的看法。因此把本课的实验做深挖透,对学生进一步研究磁铁的性质,掌握科学概念,培养科学素养都是很有帮助的。 二、课例设计思路 科学探究的进行,需要建立在材料的基础上,是一个以原有知识经验为支撑的层层深入的过程。所以,在设计本案例时,我首先十分强调材料的结构性与使用的高效性。把“磁铁能吸引什么物体”和“磁铁能隔着物体吸铁吗”两个验证性的实验,利用同一组材料进行研究。使课堂环节紧凑,科学材料得到充分的利用,避免了材料的频繁更换对学生产生的负面影响。其次,运用已知探究未知和运用所学指导生活的原则,一直是我们学习科学的方法和实际意义。所以,我把原教材中“探究得出科学概念1——运用概念1识别铁制品——探究得出科学概念2”的过程,调整为“探究得出科学概念1——探究得出科学概念2——运用概念1和2来识别铁制品”的顺序来进行教学。这样做,不仅有利于材料的安排,更是因为生活中的物品组成的材料比较复杂,仅凭磁铁能吸铁的单一知识难以解释磁铁吸起起子和钢芯镀铜的5角硬币等现象。所以调整教学顺序后,不仅学生思维的完整性和有序性得到训练,也保证了科学概念和科学解释的严密性。因此,本案例的教学思路可以概括为:把众多的实验器材结构化,提高使用效率;把分散的探究实验组合化,形成理论支撑;把深奥的科学概念直观化,帮助学习生活。 三、课例设计 教学目标: 1、认知目标:认识磁铁有磁性,磁性最强的地方是它的两个磁极,知道磁铁在生产生活中作用广泛。 2、技能目标:实验验证、得出结论来探究磁铁的各部分磁性强弱;在探究过程中认真观察,如实记录,完成实验任务。 3、情感目标:积极参与磁铁性质的探究活动,在探究过程中体验探究方法、程序和探究的乐趣,培养小组合作探究的科学精神。 教学重点: 在学生原有的经验基础上,启发学生用多种方法进行实验,对同一问题寻找不同的实验方法。 【教学准备】 1、学生自己准备:1角的硬币一枚 2、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片量角器、橡皮筋、玻璃珠 3、为演示实验准备:磁铁做成的“验钞机”、两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、起子和茶叶筒。 【教学过程】 (一)、课前设疑 谈话:同学们,你们听过小猫钓鱼的故事吗?(听过)小猫一开始钓不着鱼,后来为什么能钓着鱼呢?(一心一意),今天的课堂你能像小猫那样专心地学习吗?小猫听到你们响亮的回答非常高兴,所以它想邀请大家和他一同到池塘边钓鱼,大家想去吗?是小猫为大家准备的鱼杆,大家看看这鱼钩与普通的鱼钩有什么不同呢?学生观察说发现:上面有一块磁铁。小猫真淘气!为我们准备这样的鱼杆,”用这样的鱼杆能钓起”池塘,(事先准备好的装有实验材料的盒子)里的“鱼”吗?把你在小组内说说。我知道大家已经迫不急待了,不过开始钓鱼之前老师有几点提示 (2)“钓鱼”过程中,要注意轻拿轻放(3)把鱼一条一条钓起来并放到一旁的空盒里。(4)钓鱼过程中别忘记认真填写记录表。我们来比一比,看哪个组。大家拿起鱼杆开始动手吧!、 能被磁铁吸引的物体 不能被磁铁吸引的物体 物体名称 共同特点 物体名称 共同特点 7、交流汇报。 投影出示记录表,学生一边汇报,师一边投影结果。 8、同学们表现得真棒,通过钓鱼,你知道磁铁能吸引什么物体吗?(学生回答) 9、总结:科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。(投影出示概念,齐读)也可以说磁铁有磁性。 [设计理念]:通过小猫钓鱼的活动,放手让学生分组实验,体现教学的民主性,充分发挥学生的主动性,充分发挥学生探究的主动性,调动学习的积极性。鼓励学生在玩的过程中发现问题。从猜测入手,经过验证得出结论,这样的设计使学生经历一个典型的“

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