2015版10月北京市西城区重点中学2016届中考复习议论文教学设计 讲座 文字稿.docVIP

2016届议论文教学设计 议论文教学是语文教学的一个重要组成部分。我们初三语文组教师达成共识，认为不能只把眼光放在议论文的基本知识和阅读方法上，而是要在当前“大语文”的教育背景之下，立足于语文课程标准7~9年级课程目标对议论文阅读的要求，来进行教学设计。于是我们对近期教育部下发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》和课标的相关内容进行了深入学习与探讨，结合学生的基本学情，对议论文整体教学进行了大胆科学的构想，对具体方案也进行了严谨细致的设计。由于目前我们还处于议论文教学的中期阶段，有许多后期安排还未具体实施，所以今天交流的内容中有已经施行了的，也有即将要开展的。望各位老师批评指正。 一、明立德，精选文 随着经济全球化深入发展，学生的成长环境发生深刻变化。青少年学生思想更加自主，价值追求更加多元，但社会责任感较为薄弱。 教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中指出：立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。要推动社会主义核心价值观进教材，进课堂、进头脑，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、美好的审美情趣。 而议论文是用概念、判断、推理等思维形式揭示事物本质属性的一种文体。它能提高人们的认识，从而使人们了解和信服作者的主张和意图。一般议论文均是从社会现象、现实问题生发而来，具有很强的社会针对性。其态度和观点往往针砭时弊，发人深省，具有“正三观”的重要功用和现实意义。如果说记叙文学习往往引发学生的情感体验，那么议论文学习恰能直接激发学生对自己人生态度的反思、对社会问题的思索。这正符合当前发挥人文学科的独特育人优势的需要，也是新时期议论文教学的重要价值所在。 因此，我们将议论文教学的首要任务确立为“立德”，即借议论文精讲篇目的讲授，弘扬中华传统美德，树立社会主义核心价值观，培养高尚道德情操。于是，在选择议论文讲授篇目的时候，围绕着“立德”的目标，根据《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出的课程改革“突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀”的需要，我们对课本中的部分课文及补充的课外篇目进行了意义阐发与价值重估，精心选择编排。如： 个人修养 小议慎独 自律 才能来自勤奋 勤奋 敬业与乐业 敬业 社会关爱 微公益 友善 家国情怀 谈骨气 民族气节 俭以养德 节俭 在讲授这些文章的过程中，我们着重强调文章的思想内涵和现实意义，鼓励学生联系实际生活进行探讨与反思，从这些文章中汲取更多精神力量，实现“立德”的目标。 二、拓思维，活氛围 国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质，培养创新型人才。创新型人才富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展做出创造性贡献。有很强的好奇心和求知欲望；有很强的自我学习与探索的能力； 议论文体，主要依靠摆事实、讲道理或是逻辑论证等“议论”手段表述作者某种思想见解。“议论”这种表达方式对独立思考的作用是毋庸置疑的。所以我们认为，议论文的阅读与写作恰能帮助学生提高敢于质疑、自主研究、缜密思考、清晰表达的品质素养。而为了进一步培养学生独立思考的能力，我们在议论文教学的过程中精心设计课堂环节、课后作业来营造活跃的思想氛围，激励学生进行独立思考，拓展思维。 1.定篇讲授，潜移默化。 首先，充分发挥精选篇目的指导作用，潜移默化地引导学生敢思考、会思考。我们非常注重对《怀疑与学问》和《事物的正确答案不止一个》两篇文章的讲解。《怀疑与学问》强调怀疑对做学问的重要意义，尤其是其对建设新学说、启迪新发明的作用。怀疑恰是独立思考、有所创新的首要步骤。这篇文章的学习帮学生打开了质疑探索的大门，我们也会鼓励学生大胆质疑，进而开展合作探究。讲授《事物的正确答案不止一个》时，借助获得2015年诺贝尔生理学或医学奖的我国药学家屠呦呦的实例，明确创造性思维在科学领域和生活中的重要性。随着对文章的深入学习，充分把握罗迦·费·因格所提倡的创造性思维的必需因素，鼓励学生在学习和生活中不满足于一个答案，力争去做一个拥有坚定的信心、能够探寻不同答案的、富有创造力的人。 2.课堂生成，头脑风暴。 通过上述两篇文章鼓励学生独立思考、大胆质疑的同时，“坐这山，望那山，一事无成” 3.作业多元，综合探究。 除了课堂的思想交锋以外，我们对学生的作业形式也进行了精心安排。 “小论文”：对课内所学内容进行延展，让学生通过大量阅读、查找资料和自主探究来进行形成自己的思考，表达自己的看法。如在进行文言文单元教学后进入议论文教学时，我们的作业有“谈谈司马迁或史记”“聊聊项羽和刘邦”“我也说三国”“诸葛亮述评”“说说豪放派或婉