教育局通告第182015号家课与测验指引不操不忙有效学习.PDFVIP

檔號：E D B( CD I/ K P )/ A D M/ 3 0(1 ) 教育局通告第 18/2015 號 家課與測驗指引─不操不忙 有效學習 〔注：本通告應交： (a)各中、小學校監及校長辦理 (b)各組主管備考〕 摘要 本通告旨在向學 校發出重新修訂的《家課與測驗指引》 ，以 供參考及應用。 背景 2. 教育局於 2000 年推行教育改革，以培養學生全人發展與 終身學習。課程改革亦以學生樂於學習，學會學習為目標， 教育局並 於 同年發出《家課與測驗指引》，闡釋有效益家課 的原則和措施。教育局亦 在 2 0 1 4 年更新《基礎教育課程指引－ 聚焦 ‧深化 ‧持續 》 （小一至小六）( 《2 0 1 4 指引 》) ，包括第 五章「評估」與第八章「有效益的家課」 。 學習與家課時間 3. 學校課程為學生提供課內課外的多元及寶貴學習經歷， 包括家課、全方位學習活動 /課外活動與親子學習活動等，讓 他們有機會鞏固及運用習得的知識與技能，應付生活上的挑 戰。這些經歷既能維持學生的學習動機，也可以增加他們學 習的興趣和自信心，逐步邁向自主學習。由於全日制教育已 全面實施，學校應按校情及學生的需要， 儘 量在課時內安排 時段，讓學生能在教師指導下完成部分家課 (如書寫較多或較 有難度的 ) 。學生可在課後完成其他功課如備課、閱讀、搜 集 資料等，亦有餘暇參加其他有益身心的社群或課外活動，以 及有充足的休息和睡眠時間。 家課的政策、質和量 1 4 . 家課的質比量更為重要。家課應 有明確的目標及預期的 學習成果，形式與內容應切合學生的學習需要和能力，協助 他們在現有的學習基礎上，延展和鞏固學習。因此，學校管 理層須按學生的生活環境與上述原則，制定合適的政策，讓 各持份者都能協商並行。校長可聯同或委任課程主任 /級主任 整體檢視家課政策和協調在各班級的推行，讓學生能夠善用 課餘時間來閱讀、運動和遊戲，並與家人、同儕和朋友建立 良好關係。教師應運用其專業知識，因應學生的需要處理家 課問題。至於機械式操練、重 複 抄寫以及偏重強記的練習， 則應避免。學校 可參考 《2014 指引 》第五章「評估」、第八 章「有效益的家課」 及 有關全港性系統評估 ( 中文版 )的網頁 及教育局通函第 176/2015號「學校選用優質課本和課程資源」 (補充 )— 慎選．慎用」，以制定配合學生程度、需要和能力 發展的校本家課政策，瞭解學與教及評估的關係，繼而確立 評估政策，並且定期加以檢討 。 1. 《基礎教育課程指引－聚焦‧深化 ‧持續》（ 小一至小六） .hk/becg/ 2. 全港性系統評估 ( 中文版 ) .hk/web/SA/zh/Introduction.html 3. 教育局通函第 1 7 6 / 2 0 1 5 號「學校選用優質課本和課程資源」 ( 補充 ) —慎選．慎用」 .hk/circular/upload/EDBCM/EDBCM15176C.pdf 學習與評估 5. 評估是通過搜集學生學習過程和學習成果的佐證，作為 審視課程成效、提升教學質素和瞭解學生學習情況的參考。 學習是一個持續的過程，測驗、專題研習、小組討論、口頭 匯 報與閱讀等活動都可以佐證學生在學習過程中的表現。因 此評估不應過份 着 重單以紙筆形式進行的測驗和相應操練， 或偏重操練式的家課，窒礙了學生的學習興趣與動機。 學校評估與全港性系統評估 (TSA) 6. 全港性系統評估 (TSA) 只是用作評估 學生整體 在小三、 小六及中三這三個 主要學習階段中英數的基本能力，是一項 非考核學生個人成績的低風險評估。學校只要把課程目標融 入日常適當的學習活動中，瞭解學生的學習需要和難點，從 2 而找出 有效學習的方法， 幫助學生打穩基礎 及有所進步。 學 校無須單為了應付 TSA 而改變教學及評估方法，也不應使用 着 重操練的補充練習及／或應試練習。這方式只會扼殺學生的 學習興趣，對學生的學習進展亦無裨益。 溝通與合作 7. 辦學