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教育能做的只有一件事：激励、点燃和唤醒?！！ (2012-05-25 21:41:30) 转载▼ 标签： 分类： 堂 今天的感触特别多。 ??? 第一个感触：不触动课堂的课改是伪课改。 ??? 第二个感触：教育能做的只有一件事，那就是“激励、点燃和唤醒”。 ??? 解读一：我多次表达了一个观点，有什么样的课堂，就有什么样的教育。这是十年课改的艰辛换来的一个基本结论。这句话应当分两个层面来理解。 ??? 一个是课堂不是教育的全部，但是课堂却蕴含着教育所有的奥秘。因此，课改必须从改课开始。因为课堂是主阵地，70%的素质教育在课堂上。不抓课堂的改革即是丢掉了西瓜，可能只有捡芝麻，而事实上往往连芝麻也抓不起来。抓住了课堂，便抓住了教育的命脉，它是解决所有教育问题的切入点。当把切入点放在课堂的时候，便有了破解教育密码的可能，便有了破解生命密码的可能。我今天真的很得意，我的一句话：课堂即生命，教育即点燃。 ??? 另外一方面，为什么说只是一种可能呢？因为，同样是课堂改革，却有不同的路径选择。毫无疑问，他们的“原点”不同。为什么说是“原点”。因为原点意味着出发点和归宿点。你从哪里出发，必然会回到哪里去。出发点即是你的课堂改革是基于什么样的一种教育观。是育人的高度，还是仅仅为了应试或功利？这将决定着你的结果。如果是育人的高度，那么，课堂改革必然关注的是人，是人性，是人的生命。教育学即人学。当有了这样的高度，你便会拥有了一切，首先是幸福，然后其他便是一种自然而然的过程，包括考试。如果你的出发点是应试和功利，那么课堂改革将意味着另外一种悲哀。当你的出发点错误的时候，所谓的爱心和责任付出的越多，对孩子们来说便会造成越大的伤害。对于老师来说，也是一种极大的伤害。生命在这样的课堂上是萎缩的，而不是绽放的。也许，你能够让孩子们获得高分，但分数越高未来的悲哀越大。这是毫无疑问的。 ??? 解读二：对于高效课堂“知识的超市，生命的狂欢”，我有着越来越深刻的感悟。我再加上两句话：知识的海洋，思维的屠宰场。加上的两句话是对传统课堂的描述。我用知识的海洋来形容灌输和说教，来形容知识本位的罪恶，把我们的孩子丢进知识的海洋里会淹死的。而超市则意味着从差异出发，从选择出发，它是符合人性的。课堂即生命，因为课堂承载着生命的成长，我们必须让孩子们在课堂上有尊严地活着。怎样才有尊严？只有让孩子们快乐，获得自信才有尊严。如果我们的孩子在课堂上不快乐，不能获得自信，这样的课堂是没有存在的价值的。因为它无异于在扼杀生命的活力。它是“思维的屠宰场”。 ??? 因此，我便得出了这样一个结论：教育唯一能够做的事情便是“激励、点燃和唤醒”。人只有历经完整的学习、完整的成长，才能自主，即成为自己的主人。这便是“最好的教育是自我教育”这句话的内涵。唤醒每个人的“主体意识”是教育唯一的目的。 ??? 对于推进高效课堂的初始阶段，我们为什么强调不要急于“技术的植入”，而首先要做的转变老师的观念，其实所谓的观念，就是人的一种心灵的模式，如果这种心灵的模式不能得到突破的话，就意味着观念不能得到有效地突破。这无疑于传统课堂，我们没有关注孩子们的情绪，没有让学生历经情绪的、感觉的、心理的过程，而直接进入认知，即直接告诉结果，这是典型的灌输和说教，这样的灌输和说教，可能在短时间内有效果，但它却无法内化成为自己的东西，对于老师也是如此，给他们灌进去的东西，迟早他们会消化不了，会出问题的。他们也不会真正地理解教育的真谛、高效课堂的真谛，因此执行力便会打折扣，仍然会把控制和灌输带给学生，最终还是无法实现我们的目的。它的内在逻辑是：当教师的主体意识没有被唤醒，他们便也不会唤醒学生的主体意识，因为他们不会给孩子真正的“自由和尊重”。 ??? 对于老师而言，我们能够做的便是“激励、点燃和唤醒”，所谓的技术都不是问题，一旦他们被点燃和唤醒了，他们便都会创造出一个独一无二的自己，所得技术问题便会迎刃而解。 ??? 对于学生而言，自然不必多说，我们只有“激励、点燃和唤醒”，学习是他们自己的事，成长是他们自己的事，只要给他们“充分的自由和尊重”、给予无条件地接纳，每一个孩子都是独一无二的神灵合一的生命体。