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4-1 國中低成就學生適用之不同寫作策略—讀寫合一，先讀分析之後，再寫 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組 0/curriculum/load.htm 4-1 國中低成就學生適用之不同寫作策略—讀寫合一：模仿文章架構草擬自傳 臺北市東區特教資源中心讀寫障礙教材研發小組 0/curriculum/load.htm 4-1 國中低成就學生適用之不同寫作策略—範例：寫人的文章，先讀文章再模仿 資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班教師手冊》 4-1 國中低成就學生適用之不同寫作策略—逐步（句、段落、短文） 資料來源《台灣師大教育評鑑與研究中心 語文精進班教師手冊》 4-1 國中低成就學生適用之不同寫作策略—計畫、寫、修改、分享等多步驟歷程 用架構練習擬草稿，如p.68~69 寫短文 與同學分享 修改 用架構練習擬草稿，如p. 68~69 寫短文 參考架構修改 與同學分享 修改 4-1 國中低成就學生適用之不同寫作策略—分享-舉例 資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班教師手冊》 參考資料-1 王瓊珠（2004）：故事結構教學與分享閱讀。台北：心理出版社。 王瓊珠（2010）：識字教學，王瓊珠、陳淑麗編，突破閱讀困難。129-149。臺北：心理出版社。(？) 方金雅（2010）：語詞教學。王瓊珠、陳淑麗編，突破閱讀困難。151-165。臺北：心理出版社。 台北市教師研習中心研習叢書(91年)：找一根釣竿--閱讀越快樂。 台灣心理學會 教育心理學組(2005)：我可以學得更好-學習診斷與輔導手冊(中年級版) 台灣心理學會 教育心理學組(2008)：我可以學得更好-學習診斷與輔導手冊(高年級版) 柯華葳（2010）：閱讀理解教學。王瓊珠、陳淑麗編，突破閱讀困難。167-185。臺北：心理出版社。(？) 參考資料-2 洪儷瑜編（2005）：字立字強—中文讀寫字能力補救教材彙編。國立臺灣師範大學特殊教育系。 曾世杰譯（2010）有效的讀寫教學-平衡取向教學。心理出版社。 陳淑麗（2009）：弱勢學童讀寫希望工程-課輔現場的瞭解與改造。台北：心理。 蘇宜芬 (2004)：閱讀理解的影響因素及其在教育上的意義。教師天地，129期，21-28頁。 幸曼玲、陸怡琮、辜玉旻(2010)：閱讀理解策略教學手冊。教育部 柯華葳（2009）：培養Super小讀者-引導孩子讀懂文章，優遊書海樂無窮 新竹縣攜手計畫行動研究分享 .tw/handweb/files/index.php?fr=iparentid=295level=3prgid=100 推薦網站-1 教育部重編國語辭典修訂本 .tw/ 教育部國語小字典 3/ 教育部常用國字標準字體筆順學習網 .tw/home.do 中研院文國尋寶記同義反義詞遊戲 .tw/~swjz/Dictionary/sym-asym-demo.html 推薦網站-2 中文學習補救教學資源網 .tw/NFL/contents/news/news_list.asp?menuID=285 東吳大學國文能力檢定測驗 .tw/join.asp 別字擂台 /wgame.asp 台北市東區特教資源中心/教材小組 .tw/curriculum/ 2-3 國中學生的句型教學法—換句話說-舉例 資料來源《台灣師範大學教育評鑑與研究中心 語文精進班教師手冊》 2-3 國中學生的句型教學法—錯誤句辨識與更正-舉例 1結構不完整，缺乏明確主詞： 例:爸爸帶小明去遊樂園玩，(？) (小明)高興得又蹦又跳。 2.語詞用法不當（意義接近但語用不正確）： 例:我邀請(應邀)到這裡演講。 錯誤句辨識與更正-舉例 3.語序不合理： 例:請你給錢他(給他錢)。 4.不合邏輯： 例:全班都是我的好朋友，除了少數人。 (班上大多數同學是我的好朋友，除了少數同學是例外。 ) 5. 句法不正確 例：你就給我回來（口語句型）(你回來) 2-3 國中學生的句型教學法—錯誤句辨識與更正-舉例 資料來源 《找一根釣竿--閱讀越快樂》 3. 國中適用的不同文體之閱讀理解教學 3-1 國中白話文之閱讀理解策略 如：不同文體文章結構（6W）、問答理解（1~3層次）、摘要、詮釋、預測、擬問題 3-2 國中文言文、韻文之理解策略與鑑賞 可參考： 《我可以學得更好(中年級版) 》 p53~97 《我可以學得更好(高年級版) 》 p7~79 《突破閱讀困難理論與實務》