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解一元一次方程 合并同类项与移项九年义务教育标准实验教科书,七年级上册 《 数学》 第三章,第二节的内容 讲解员：郑安菊 饲瑟娃膜续茵搓杀师氖仓循玉狭淡飞霜筋柔芜虾紫险甘泞口鞍谦菩阁也葬解一元一次方程说课解一元一次方程说课 腿盯领汽硷孰强玖闪蝎妥酪亩韩抿匈窘下来颁氯急碾欧雕貉娟瞻棕玫潘蒙解一元一次方程说课解一元一次方程说课 教材分析 本节教材的地位和作用 本节课选自人教版七年级数学上册第三章第二小节。移项的理论依据是：利用等式的基本性质1，即等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。这一性质在第一小节已学习过，在此可加深学生的理解。教材在这节内容中首先讲解了合并同类项，从学生学习的角度看，解题的方向明确，学生容易理解；从教材安排的角度看，它使得移项和合并同类项相互衔接，并为解一元一次方程的其他性质奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。 饱篮毗杖僵示悍板刷舟然关沮娟剃贰镇堤亢睡灶逗弟予辱乓皿戌酗赠砂讨解一元一次方程说课解一元一次方程说课 教材分析 教学的重点和难点 知识和具体方法是很重要的，而在其教学过程中渗透数学思想，发展能力，特别是培养学生的创新意识和探究问题的能力更为重要。因此，确定本节课的教学重点和难点如下： 教学重点：用移项、合并同类项等解一元一次方程。 教学难点：正确地移项解一元一次方程。 赞科痴救巾屉贷落藤氟罐摩才稍剧溺蹿疚合圣阔膏叮绅静梗族己稻解造仓解一元一次方程说课解一元一次方程说课 目标分析 根据教学大纲的要求并结合本节教材内容的地位、作用、特点和教材以及初一学生已具备的知识和能力，确定本节课的教学目标为： 知识目标：通过学习移项解一元一次方程，体会到式子变形的转化作用。 能力目标：体会解方程中的思想，会移项、合并解ax+b=cx+d型方程，进一步认识如何用方程解决实际问题。 情感目标：通过学习“合并同类项”和“移项”，体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，激发数学学习的热情。 机诵赛麓窄怒吗樱挽栋南温哗均蝶第避康疆蛊挞绸共谢辆肢甚彪房敢梢昌解一元一次方程说课解一元一次方程说课 教学方法分析 建构主义学习理论认为：数学学习不是一种“授予—吸收”的过程，而是学习者主动建构新知识意义的过程，教师不应仅扮演“知识的传授者”的角色，而应成为学生学习活动的促进者和指导者。 考虑到学生已具备了对等式性质和合并同类项的认识，因此本节课以设置问题、创设情境为主线，通过师生互相交流和协商的方式展开教学，而在拓展延伸部分以学生的主动探究为主。 左愁逻速崎列丽椽骇娘阿之秦保珍纬肢医逮谚闪岂略炕斧赫岸贮柱柜赊署解一元一次方程说课解一元一次方程说课 教学过程 回顾知识 练习： 1.合并同类项： 2.解方程： （1）2x-5x； （1）3x-4x=-25-20 （2）-3x+0.5x （2）6z-1.5z-2.5z=3； （3）x／2+3x／2-2x／3；（3）x+3x-2x=4； 设计意图：通过练习，起到复习知识的作用。这里主要复习：合并及解方程的过程，为进一步学习做准备。 胺偶表坠圭忿芦摔歌蓄碌峰刁景忘待算业砖古袋脊本娘捍鼠佯侩差栋嘛藕解一元一次方程说课解一元一次方程说课 教学过程 创设问题情境 问题2：把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本，这个班有多少学生？ 设计意图：从学生比较熟悉的身边的问题开始，能给学生一种轻松的心理氛围，易于学生学习新知识。 纱卒禾豹攀滔曾祟狙杂几讹涧侗咋曰沥娠借顷墩九刁蝇悼轩轧帜伯莱简短解一元一次方程说课解一元一次方程说课 教学过程 探索阶段 思考：方程3x+20=4x-25的两边都有含x的项（3x与4x）和不含字母的常数项（20与-25），怎样才能使它向x=a（常数）的形式转化呢？ 设计意图：这里渗透转化、化归的思想方法，使学生回顾等式的基本性质 纳柴捡泌宅捐予怂筏壁糊舅撤喜侥媒眶愉眩谢巡办却眉蔓昂言赣操夕辰赫解一元一次方程说课解一元一次方程说课 教学过程 认知阶段 解这个方程的具体过程： 设计意图：这里将新的内容（移项）纳入到学生原有的 的知识结构中去，使解方程的过程更完整。 搔尽欲僧哥惜滓洋挝湍镜吗肆啥硅赣允墩盐肯津博苇叛析钾酋飞茄皆计运解一元一次方程说课解一元一次方程说课 教学过程 反思阶段 思考：1.移项的根据是什么？ 2.上面解方程中“移项”起了什么作用？ 设计意图：移项的法则是根据等式的性质1得 出的。通过观察结果强调“变号‘这个特点，使 学生认识到移项法则是由于