公民教育概念(部分).pptVIP

一、公民概念的历史发展及其基本内涵 二、现代公民教育的基本内涵 三、几种公民理论 四、 公民教育与思想政治教育、 道德教育区别与联系 ;一、公民概念的历史发展及其基本内涵;（二）古罗马的公民概念; 17、18世纪后，随着英国的洛克和法国的卢梭等提出的“天赋人权”“主权在民”民主思想的传播，以及资产阶级争取政治权力的一系列斗争，公民概念重新被提出。 资产阶级革命赋予了公民概念以新的含义，这时提出的公民概念，完全超越了其最初的含义，国籍成为公民资格最主要的条件，公民代表着个人同特定国家或政治实体间的法律联系，已不再是少数人的特权，而是指向全体社会成员。;;（五）近现代西方学者对“公民”涵义的解释：;;（三）中国公民概念的提出和演变; 19世纪末，民主思潮的涌起，公民的概念才进入大众的视野。但在其后的国民党统治时期，在各种正式文本和场合中，公民概念常被跟国民概念混同使用。 新中国成立后，于1952年2月11日中央人民政府委员会第二十二次会议通过的《中华人民共和国全国人民代表大会和地方各级人民代表大会选举法》正式使用了公民概念。 ;现代我国公民概念;（四）公民概念与国民、臣民、人民等的联系与区别;二、公民教育的基本内涵; 英国学者科尔借鉴政治学者麦克劳林关于公民身份的连续统思想, 提出了一个“公民教育的连续系统” 分析框架, 这一框架将公民教育的各种属性按其表现的强弱和充分与否的状态, 组成一个相互关联的连续体,连续体的一端表示的是正规的或传统的公民教育的各种典型特征,可称之为对公民教育的“最底限度的解释” ; 另一端则更注重公民教育的广泛性和包容性, 是对公民教育的“最大限度的解释” 。;;（二）公民教育的层次和类型（根据公民教育的目标进行分类）;;;（三）现代公民教育含义;;综合含义：;