《特殊教育导论》第二章简报+1.docVIP

《特殊教育导论》第二章简报 1、对本章内容的综述 第二章：融合教育中的智力障碍学生 智障碍儿童是指在生长发育时期（18岁以前）智力发育低于同龄儿童的平均水平，同时伴有明显的社会生活适应能力障碍的儿童。智力障碍依教育可能性分可教育的可训练的需监护的智障碍是多种原因所致的综合征造成智能障碍的原因生物学因素生物学因素染色体异常中毒与过敏疾病感染外伤新陈代谢的障碍内分泌失调Rh血液因子不合、头部和脑部的障碍智障碍学生是一群异质性很大的群体，相同点是智力低下智障碍学生认知功能记忆力差注意力短暂且不易集中较缺乏抽象概念、想像力适应性行为自我控制能力较低辨别力差沟通与语言理解较弱人际关系和社会互动技能不佳智障碍学生的特殊教育需求，我们可以从学校调整包括调整学习环境、调整课程个别化教育计划、调整教学策常规辅导等。 2、答疑区 《特殊教育导论》第二章问题收集 如何看待需要特殊照顾的孩子？上帝如果关闭这扇门，必然会打开另一扇门，需要特殊教育的孩子其实需要我们去寻找上帝帮他打开的那一扇门。——1班，杨忠武 这位老师说的不错。对于有特殊教育需要的孩子，我们老师只要有心根据学生心理、生理特点，在教育目标、教育方法、教育策略上做出相应的调整，这些孩子一定能学到有用的知识、技能，并能够不断进步。 2.随班就读的学生没有任何问题？ 我接受现在初三快三年了，就有一名孩子初一进来是随班就读，我很纳闷，他没有与其他孩子不同的任何材料。另外，除了他不爱学习，感官、情绪、身体、行为或沟通能力与正常孩子没有不同啊，倒是另外一名男孩儿，我发现他有问题，初二上学期家长带去看医生，诊断为重度抑郁症，孩子小学好像有不可告人的秘密，家长也不愿讲，他不乐意和老师同学讲话，这孩子特爱睡觉，不做作业，有很多行为奇异，成绩全年级倒数。——5班，王东宜 如果已经申请并办理了随班就读的学生，他应该会有相应的鉴定证明的，如：智力测验，或者医院的一些诊断等等，这需要跟家长进行详细了解。他不爱学习是不是与他的智力水平相关，这也很重要。 对于另外一名重度抑郁症的学生，他一方面需要医生的诊治，可能需要配合药物治疗，另一方面需要心理老师、班主任、社工、家长一起帮助孩子建立学习的信心，让孩子对学校重拾乐趣、对老师和同学充满有信任。的确，这不是一天、两天能够改变的，这需要老师、同学给予他更多的鼓励和关怀。 在面对特殊儿童时，如何培养自己的耐心？——8班，谭子颖 在面对特殊需求的学生，我们老师首先需要做的是心情的调适。班上有特殊需求的学生，可以先从接纳、关怀开始，进而理解、尊重他们，奖励他们好的行为，少强化其缺点。心情的调适或许是成功的第一步吧。 4. 这句话对吗？ 自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。——11班，黄俊平 应该说智障者智力全面低下，人际互动不错；而自闭症者的智力有明显的内在差异，特别在社会与沟通方面，而在视觉空间、记忆方面有较佳的表现。自闭症学生的核心问题不是认知问题，而是社会性互动、沟通、情绪行为等问题。 5.自闭还是智障？ 我在教学工作中就遇见过智障的学生，该生是属于自闭症。他的主要表现是不与身边的人交流，喜欢自己画画、自言自语，如果有一点不开心就会出现一些较为极端的行为。我尝试与他进行交流，他回答的与我问的不相符合。他有自己的优势，他对语文、英语的读很有兴趣，但是写就完成不行。——16班，沈有娟 从老师提供的资料来看，这个学生的表现确实有社会性互动、沟通等问题，但对于学生的智力能力是需要进行专门的评估的。目前，对于学生鉴别的诊断，我们一般是建议家长带学生去医院进行诊断，而对于学生的智力检测可以去医院或者去教育心理评估中心进行测试。当然，我们老师可以了解一下自闭症儿童的特质和学习特点，这个方面请老师参考“自闭症”章节进行学习。 6.如何帮助因小时候发烧留下后遗症的智障孩子？ 初中时班上有一个智障的同学，他是因为小时候发高烧导致的。他是问题不算太严重，可以按时上学放学，但是对于老师讲的内容能理解的就不太多。他有时候会自己一个人坐在那里发笑，喜欢独来独往，没什么朋友。——16班，叶传敏 首先，老师能够接受这个学生是很重要的。如何帮助这个学生，可以要从几个方面着手：一是了解这个学生的各方面的能力和特质，包括他的动作、语言、社交、自我管理等能力，还有他的爱好、喜欢的人和事物等等，能够知道他目前能够做什么或者学什么；二是通过一些奖励制度帮助他建立良好的行为规范，包括课堂常规和一些日常行为规范；三是安排一个“小天使”做他的同桌，一方面能够在他旁边做示范给他看，一方面在这个学生有困难的时候，“小天使”就成为“小老师”给予他协助和指导；四是学生位置的安排很重要，根据班级情况，他的位置最好是靠近老师，还有就是少干扰的；五是学业方面，根据学生的能力来调整教学，包括教学策略的运用、教材剪裁、