对于慕课MOOC的研究与讨论.docVIP

对于慕课(MOOC)的研究与讨论 2012年，一场由“慕课”掀起的教育风暴席卷全球，世界顶尖大学纷纷推出自己的慕课，吸引着百万量级的学习大军共同分享优质教育资源和最新知识体系。慕课风暴持续井喷，以致《纽约时报》把2012年定义为“慕课元年”，慕课也被誉为自“印刷术发明以来教育最大的革新”，“第三次教育革命”，呈现出“未来教育”的曙光 1，慕课是什么 慕课（MOOCs）是英文“Massive open online course”的缩写，意思是“大规模开放式在线课程”。通俗地说，慕课为了增进知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织发布的、散布于互联网上的开放课程。这些课程将遍布世界各地的授课者和学习者通过一个共同的话题或主题联系在一起，经过循序渐进的教学过程使学习者获得专门知识。与传统的网络教育、视频课程、公开课以及 “精品课程”等仅把讲课录像传到网上的静态化传播不同，慕课模式下，课堂教学、随堂测验、小组合作、师生互动等过程被完整、系统地在线实现。慕课一般以每周研讨话题这样的形式，提供大致的课程时间表以及要讲授的问题、研讨的问题、阅读建议等。还安排有期中和期末考试，考试通常是由同班的五位同学评分，平均分即是最后成绩。如果按照这些要求修完课程，还可以取得学业证书或学分。 2，慕课的特点 MOOC作为一崭新的教、学模式，对现代高等教育产生了极大冲击是与其具有的特点和无与伦比的优势密切相关的。MOOC主要具有如下特点 (1)大规模：表现在学习者人数上，没有学生人数限制，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程动辄上万人。 (2)在线： 指学习是在网上完成的，学生可根据自己的情况，自行安排学习时间，也不需要坐飞机到某个大学的教室中去学习，学习没有时空约束，不受时空限制。 (3)开放：指世界各地的学习者只要有上网条件就可以免费学习优质课程，这些课程资源对所有人开放的。 网络课程是一个大的概念，可以涵盖慕课和视频公开课。网络课程是由网络课程资源和网络课程活动两部分组成的，传统的网络课程大都是放在某个校园网或局域网的，是为学校或特定机构的教学服务的，需要专门注册登录才能进入。一般学校内的网络课程，大都是辅助课堂教学的；而在远程教育系统则以独立形式存在为主。 慕课也包含资源和活动两部分，因而也属于网络课程的范畴。但它具有某些与传统网络课程不同的特点： 一是它的开放性。慕课的平台一般是基于互联网而不是某个局域网的，对全体大众开放，不仅仅限于某个学校或机构的正式学习者，无需注册缴费也可以学习，当然如果你想要进入课程的核心领域或获得学分和证书，则仍需注册缴费。开放性还体现在课程建设或活动组织方面。人人都可以为慕课提供学习资源和话题，都可以参与各种学习交流活动。 二是它的规模较大。传统的网络课程学习者人数往往不多，以正式学习者为主；慕课则人数动辄几千上万，除了正式学习者之外，也包含各种打酱油的临时学习者，慕课是来者不拒。 三是它的灵活性。传统的网络课程一般由学校课程移植而来，强调学科和专业的系统性、逻辑性。其视频课件往往参照课堂教学形式录制，长度一般较长。慕课在内容和形式方面要开放得多，慕课的内容不仅限于传统的学科和专业，更贴近学习者的生活和需求，更注重综合性、普适性、生成性，更重视学习过程中的互动而不是灌输，其视频形式一般也短小精干，向微课程靠拢。评价方式也更灵活多元，比如更多地引入同伴互评等。 至于视频公开课，只是一种公开的网络视频资源，一般不包括学习活动在内，大都以独立形式存在，不提供学分和证书，而完整的网络课程和慕课是提供学分和证书的。微课则是一种时间限制在20分钟以下的视频公开课，尽管有论者强调微课也要有学习活动，比如在视频后附上一些练习题、测验题或说课之类，但在实际中作用不大，学习者往往只看视频而不看其它，互动性不强。 这种方式似乎比传统的课堂教学更有优势。首先，教课老师的平均水平更高，因为没有限制每门课的人数，所以学生不用被迫选平庸老师教的课。网络教学方式还有其他优势。学生可以选择回放或快进，也就是说可以根据自己的学习进度来听课，这是现场教学办不到的。一个一流的教学者比课本更有用（当然，学生可以用课本做辅助），而且最重要的是，你的上课地点不受局限。无论你身在何处，都可以花最少的钱享受美国大学的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。只是你要提问可能会比较困难，因为一门课可能有成千上万的学生。一些慕课课程的解决方法是，让学生把问题发在网上，然后让大家投票，只有最受欢迎的问题才会得到授课老师的解答。 　　“慕课”出现于2008年，真正的井喷却始于2011年秋。来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一