普通工科院校大学生英语口语学习动机调查及分析.doc

普通工科院校大学生英语口语学习动机调查及分析关键词：工科院校；英语口语；学习动机 摘要：二语习得中，动机是影响学习行为、效能的重要因素。采用问卷法对一所普通工科院校非英语专业本科生英语口语学习的不同类型的动机进行调查分析，结果显示：英语口语学习的动机直接影响学习行为和学习成绩；在口语学习中，存在两种动机并存的情况，但对于普通工科院校学生，工具性动机所起作用比融合性动机所起作用相对更大 中图分类号：G642　文献标志码：A 在二语习得领域中，许多专家与学者从不同的角度不同的层面对学习动机进行了深入的研究，取得了显著的成果。动机研究的先驱者Garder和Lambert(1972：314)对外语学习动机进行研究时，把学习动机归为两大类：即融人性动机(Integrative Motivation)和工具性动机(Instru-mental Motivation)。前者指的是学习者渴望融入目标语社团中，希望能够使用目标语同目标社团交流，渴望参与目标语社团的社会活动，融入到目标语社团的文化之中；后者来自学习目标语带来的好处(如学英语是为了在说英语的大学里学习数学)(Gass＆Selinker，2001:352)。具体地说，工具性动机是指学习者为了实现某一特殊目的，如通过某种考试、获得某个职位、取得某种资格、获得目标语国家某方面的信息而去学习目的语。融入性动机反映的是学习者对英语语言或文化有真正的、属于个人的兴趣；而工具性动机则更注重目标语的使用价值以及它的优势(华惠芬，1983)。对动机的研究，越来越多的外语研究者发现，学生的动机与外语学习及其成就有着极强的内在关联性。学生的动机越大，其外语成绩则相对越好。因此，动机的研究对提高广大学生的英语语言应用能力具有重要的指导作用与实践价值。本文针对广西工学院学生对英语口语缺乏兴趣与英语口语成绩普遍偏下的局势，设计出一份力求反映工科院校学生英语口语与学习动机的调查问卷，分析工科院校大学生英语口语学习与学习动机的内在关联性，主要探讨以下四个问题：1)目前大学生英语口语学习的动机有哪些?2)学习动机对英语口语学习有何影响?3)融入性动机与工具性动机分别起什么作用?4)成功的学习者与不成功者的学习动机有什么差异? 一研究方法 1研究对象 本研究选取的研究对象为笔者所在学院(普通工科院校)非英语专业本科生。其中2004级84人；2006级129人。接受调查的学生来自土木工程、模具、自动化、计算机信息工程、电子信息工程、机械工程6个专业。这次研究之所以选用2004级的学生是因为该年级的学生为本学院第一批接受口语考试的考生，有一半以上的学生通过了大学英语四级考试，而且有过找工作、面试等经历，对调查问卷中的问题能够结合自身经历填写。2006级学生大学阶段两年的英语学习已经结束，他们既有来自一般要求班级也有较高要求班级的学生，覆盖面较广。本次调查发放问卷213份，回收问卷200份，有效率94％。受试这在本次调查中被分为三组：高分组(57人)，中等组(83人)，低分组(60人)。之所以分成三组，是因为我们想通过比较，来了解工科院校的大学生在英语口语学习与学习动机是否具有某种内在的特征或某种动机发挥的作用更大一些 2操作方法 笔者对自己任教的班级以及其他英语教师任教的班级的部分学生进行问卷调查。形式一：学生在课堂上填写问卷，当场收回。形式二：对于2004级的部分学生，因为其已经走上工作岗位，主要通过E--mail发送调查问卷并要求他们以同样方式把结果反馈回来。然后将收回的200份学生的调查问卷相关数据输入电脑并使用Excel工具对数据进行统计。其问卷调查主要用来测试大学生在动机的驱动与牵引下是否获得更好的成绩。其原因是工科院校的学生英语口语成绩的提高或对英语口语的兴趣在很大程度上受动机的影响 二调查统计的结果 从200份学生问卷调查表1、2、3中，我们可以了解到目前普通工科院校非英语专业学生英语口语学习的动机、学习动机与口语成绩之间的关系、成功的学习者与不成功者的学习动机的差异等基本情况，也能一般性地反映出学习动机对大学生的英语口语学习具有什么样的作用。调查对象事先并不知道该调查将会成为研究的素材 表1中题10和题12中分别有90％和95％的同学认为他们学习英语口语是为了应付考试。题4中85％的学生学习口语是为了毕业后找一份好工作，或者为了今后加薪、升职等，他们的学习动机来自外部，是在外部动力的推动下才学习英语口语的，和个人的前途直接相关，以功利为特征，属工具性动机。问卷题1的结果表明少数学生是出于对目标语文化本身的兴趣，不与学习者的个人利益、前途和经济利益发生直接关系，是在内部动力的推动下自愿地想要学习好英语口语，属融入性动机。有关研究证明，学生受内在型