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成功需要巨大的付出 ——《第56号教室的奇迹》读后感 读了学校推荐的这本书《第56号教室的奇迹》后，我很有感触。其实，总的说来，这位现今鼎鼎有名的成功教师雷夫·艾思奎斯所做的一切，用两个词来概括无非就是“爱心”和“智慧”，而这两点我们的无数教师难道平时没有做过吗？难道没有人研究吗？不，答案是否定的，我们都做过，也都认识到这两个词应当是教育成功的基本条件或核心条件。但是，为什么我国的教育界就没有出现像雷夫·艾思奎斯这样成功的典型呢？看了这本书后，我才恍然大悟，原来我们的教育界缺少让教师成功的条件，没有这种让教师成功的氛围，；而我们教师本身也欠缺一种素质。 那么，我们的教育界和我们的教师到底欠缺了什么，从下面这句话可以看出。 这句话就是此书的“自序”部分最后一段话中的黑体字部分“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，在从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。” 我认为，这句话道出了我们的教育界和我们教师自己不能成功的原因，一是教育界的整体环境没有给教师的成功创造条件或缺少让教师成功的要素，二是教师自己不能付出巨大的努力、作出应有的牺牲。 从教育界的现状来看，教育界没有给我们教师犯错并予以改正的机会，所以我们的教师不敢越雷池一步，不敢创新，不敢改革，而犯了错之后，更是连一点进取心都没有了。为什么会这样呢？ 第一点，现在我们的教育界，无论是领导层面的还是具体的各个学校，都存在一种普遍现象，就是欠缺长远的观点，长远的眼光。当然，我们的整个社会都是这样一种现状，都想一夜成名，都希望一夜暴富，所以选秀、选星之类的节目很受欢迎，而踏踏实实、实干苦干的人们则受到贬抑、打击、嘲讽；各种所谓的方法、技巧、窍门等的大行其道，包括工作上的和学习上的。这种风气蔓延到教育界，就变成了各种明星教师、优秀教师、典型教师的频繁出现，但始终如一的、一直坚持下去的优秀教师则凤毛麟角。或者是那些比较会干、能抓住机会的教师层出不穷，但像这位美国教师雷夫一样的一坚持就是三十多年的很少有。而教育的特点决定了我们需要的不是烟花，璀璨一时，我们需要的是教坛的“常青树”，但是在现在这种急功近利心态充斥的教育界，有哪一位教师是“常青树”，成为其他教师学习的榜样、前进的目标？没有。所以我们教师今天学习魏书生，明天就会学习“李书生”，后天则会变成“王书生”，到最后，我们自己都不知道应该学习哪位了。再如教育理论，昨天是“导悟研评”，今天则是学习衡水理论，明天学习上海观点，再然后呢？不清楚。总而言之，教育既然是“百年树人”的工程，就绝不能幻想一夜成功，短期见效，不论是对教育界，还是对教师和学校，都不能“近视眼”，都应该有一种甘坐冷板凳的精神，都应该有淡泊名利的精神，但是真正具有这些精神的教育界人士、领导、教师有吗？可能有，但我觉得真的不多。在这种情形下，我们教师该怎么做？那些有志于做出些成绩的，想要改革创新的教师不可能一蹴而就，不可能在前进的路上顺风顺水，失败、挫折是不可避免的，而遇到失败、挫折的时候那些教师遇到的不是鼓励、支持，不是让他们“从错误中汲取教训”，以便今后更好地工作。他们遇到的往往是冷遇直至漠视，有时甚至是嘲讽、批评。试想，在这种情况下，又有几人能坚持？而教育这项长期工程，绝不可能只失败一次两次就会成功，那么，有几人能有坚定地决心和毅力坚持下去？这样的现状，我们的教师有真正成功的可能吗？ 第二点，中国教育界的“官本位”思想仍然根深蒂固，有些工作在一线的教师成功之后，他们获得荣誉、有了好的待遇这是正常的、应该的，但不正常的是这样成功的教师过了几年后往往就成了教研员或是教育局的某些领导了，而不再在教育一线工作，而我认为，我国的教育界缺少的不是领导、理论研究员，而是一线教师，特别是这种具有榜样作用的一线教师。 第三点，我们的教师欠缺的是“做出牺牲”的精神，“付出巨大努力”的行为。如上所述，投机取巧的行为在现今这个社会大行其道，也因此，踏实工作、不断努力的人越来越少了，因为这类人在具体工作环境中往往是不能得某些领导欢心的，不是有句话叫“做得好不如说得好”吗，这种情况下，有几人会做吃力不讨好的事情，更遑论“做出牺牲” “付出巨大努力”，特别是像雷夫·艾思奎斯这样努力付出几十年的，所以，成功的教师很少，成功的教坛“常青树”很少。 第四点，从高中的具体情形来看，成功的高中教师更少。一是因为高中的特殊情况，要为高考服务，不抓高考不行。二是高中的学习时间。高中学生在校学习时间为三年，而一般学校在文理分科的形势下，基本都是在高一学期结束后重新分班，学生变了，任课教师也变了，班主任教师有些也变了。而教育改革或教育工程是一项长期的工作，最短的阶段时间我觉得至少也应是三年至五年，可高中的现状却让某些改革的举动刚刚开了个头，就得重新开始，因为参与改革的学生变了。等到过了一年，高考又来了。所以，高中教师要想做出成