现实条件下的校本研修.pptVIP

3. 确定系统的校本研修活动内容 通常情况下，我们比较强调校本研修的基于教师问题的针对性，基于实施方式的灵活性，基于现实限制的随意性，而忽略了校本研修本身的规范性、严谨性和适应教师专业成长的系统性。系统性主要体现在以下几方面： 符合学校教育教学质量的达成目标； 符合教师专业成长能力的达成目标； 符合学科教学改革要求的达成目标； 符合学校教育科研水平的达成目标； 符合教师个性发展需求的达成目标。 系统性是建立在以上五个达成目标基础上的。 如何实现系统性？ 以三年为一个研修周期，总体思考系统安排 学校、年级、学科相结合，共性和个性相结合，规定性和灵活性相结合 注重知识体系、理论体系、技能体系的构建； 注重将实际教育教学中遇到的问题有机、有效地纳入系统性的研修活动中去。 校本研修的学习资源建设要立足校本，主要有三种形式： 搜集：教育专著、前沿理论、最新信息及一切学校自身无法形成的学习资源。 积累：教育传统、特色风格、史料文物、文献档案及一切学校办学过程中形成的具有价值的学习资源。 生成：科研成果、教育论文、教学反思、读书笔记、优秀教案、典型案例、测评试题、绿色作业、疑难问题及一切在现实教育教学中生成的学习资源。 这些学习资源就在我们的学校中，关键在于我们是不是有心人，我们能不能发现、整理、利用它。 4. 建设丰富的校本研修学习资源 校本研修是一种最接地气、最具活力、最多选择、最有特