中考英语病句修改.pptxVIP

病句 纵观中考试题，中考病句主要包括6种类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。其中前四类是语法结构方面的问题，后两类是句意方面的问题。下面做简单说明。 　　（1）用词不当 　　①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。) 　　②关联词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和“才”连用，应把“就”改为“才”。) 　　 （2）搭配不当 　　①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。(“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。) 　　②谓宾搭配不当。如：有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。(“批评教育和严肃处理”的对象是“事件”，如果改成“对不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱工人的极少数人，进行了批评教育和严肃处理”就无误了。) 　　③附加成分与中心语搭配不当。如：同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。(“干干净净”可以补充说明打扫的程度，而“整整齐齐”不能与“打扫”搭配，可删去。) 　　④主宾意义上搭配不当。如：秋天的北京是美丽的季节。“北京的秋天”是美丽的季节。) 　　 （3）成分残缺 　　①缺主语。如：通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。(“使”字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。) ②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。) 　　（4）语序不当 　　①逻辑语序不当。如：学校通过并研究了新的规章制度。(“通过”与“研究”顺序颠倒。应是先“研究”后“通过”。) 　　②关联词语序不当。如：A.不但我信任他，而且信任他的朋友。B.我不但信任他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关联词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不但”应在主语“我”后边：两个分句主语不同时，关联词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关联词语“不但”应放在“我”前边。) 　 　（5）前后矛盾 　　①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。(“能”与“否”表达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。) 　　②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。) 　　③范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所有关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其它图片”。) 　 　（6）重复罗嗦 　　如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个) 　　（7）表意不明(歧义) 　　如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”还是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”) 对于中考的病句修改，学生应该具有以下几项能力： 　　①能分析单句的成分； ②会找句子主干； ③了解各种句式及表达作用； ④能区别常见复句类型，正确使用关联词语，分析二重复句间的关系； ⑤能知道病句类型及特点，会辨析和修改常见病句； ⑥能根据语境准确、得体、连贯地运用语言。考查的重点目前放在对知识的运用和能力的形成两个方面，以便更好地检测学生的语文素质。所以在弱化语法教学的今天，也要慎重舍取。 　　 那么如何做好这样的题呢？ 　　(1)检查病句，判明原因。先阅读原句，看看毛病出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。 　(2)先主后次，对症下药。如果是语法错误造成的病句，修改时，首先要找出句子的主干(主、谓、宾)，看看是否残缺，搭配是否得当，结构是否混乱，并将发现的错误加以改正：然后再检查附加成分(定、状、补)，把误用的词语、颠倒的语序或同中心语搭配不当的附加成份一一加以改正。 　　(3)修改病句应在不改变句子原意的基础上，采用：增(增加字词)，删(删去多余字词短语)，调(调整字词的顺序)，换(更换其它字词)。不能另造新句，必须记住“多就少改”的原则。 换用号 增补号 删除号 调位号 阅读下面语段，完成后面题目。  ①大堰河甘甜的乳汁滋润（     ）了艾青的童年，故乡秀美的山水蕴育了诗人的才情。诗人在《少年行》中深情地对乡亲们说：“双尖山保佑我们平安无恙／等我也老了／我再回来和你们在一起。”他在《献给乡村的诗》中说：“我的诗献给生长我的小小的乡村——／ bēi（      ）微的，没有人注意的小小的乡村／ 它