论大学生思想政治理论教育生活化存在的主要问题论文.docVIP

　　论大学生思想政治理论教育生活化存在的主要问题论文 论文关键词：大学生；思想政治理论教育；生活化；实践教学 论文摘要：当前大学生思想政治理论教育生活化中存在的主要问题有教育内容针对性较弱、教育过程双向互动性不足、教育方式方法创新性不够、实 论文关键词：大学生；思想政治理论教育；生活化；实践教学 论文摘要：当前大学生思想政治理论教育生活化中存在的主要问题有教育内容针对性较弱、教育过程双向互动性不足、教育方式方法创新性不够、实践教学规范性不强等。因此，必须从理念、管理运行体制、评估、教育队伍等方面着手整改，以实现大学生思想政治理论教育生活化的目标。 大学生思想政治理论教育生活化是指在大学生思想政治理论教育过程中，教育者立足于大学生的现实生活经验和未来发展需要，把马克思主义基本观点的教育教学寓于大学生的现实生活之中，通过生活化的教学活动，引导大学生的生活，提高大学生的思想政治素质，推动大学生在生活实践中提高整体素质，并实现全面自由发展的教育实践过程。针对大学生思想政治理论教育生活化中存在的问题，笔者选择了重庆、南充、成都三个城市的5所高校进行调查，发出问卷1200份，收回1005份，回收率为83．75％。现对调查过程中反映出来的主要问题作简要分析，并提出整改对策。 一、大学生思想政治理论教育生活化中存在的主要问题 高校的思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对大学生进行思想政治理论教育的主渠道。调查发现，当前思想政治理论教育生活化中存在以下主要问题： 1．教育内容针对性较弱 目前的课程内容，过分注重内容体系的系统完整，过分注重政治性，讲大道理，唱高调，进行抽象空洞的说教，而忽视了大学生的现实需要，时代性、变化性、层次性和生动性不强，针对性较弱。部分思想政治理论教育教学工作者没有对不同类型、不同问题学生的复杂情况进行具体分析、区别对待，而是搞“一刀切”、“一锅煮”。同时，部分思想政治理论教育教学工作者也存在诸多问题，如不能与时俱进、不能根据时代的发展和大学生的现实需要灵活调整课程内容，对改革进程中出现的新矛盾、新问题以及学生关注的热点问题和敏感问题尽量回避，不能进行科学而透彻的分析，教学显得枯燥而肤浅，思想政治理论教育实效性和针对性降低，不能有效解决大学生的实际问题，等等。本研究调查显示：46．8％的被调查大学生认为教学脱离大学生实际，20．4％的被调查大学生认为教材内容肤浅，58．9％的被调查大学生认为思想政治理论教学吸引力、说服力、感染力不强，64．4％的被调查大学生认为教育内容比较枯燥是思想政治理论课不受部分同学欢迎的原因之一。 2．教育过程双向互动性不足 目前大部分高校的思想政治理论教育仍然采取传统的“我讲你听，我说你记，我点你背”的单向灌输方式，试图通过智育的模式来解决思想政治教育问题。本研究调查显示，78．4％的被调查大学生认为思想政治理论课中师生互动较少。即使有一些高校思想政治理论教育教学工作者尝试性地采取课堂讨论、辩论、演讲等形式来提高教学效果，但由于这些方式耗费大量的时间、财力、物力和人力等，因此，为了完成教学任务，大部分高校思想政治理论教育教学工作者仍然采用传统的课堂灌输方式，注重学生认知方面的传授，忽视了大学生的主体作用，忽视了与大学生生活密切相关的品德、心理素质、个性等因素的培养和提高。 3．教育方式方法创新性不够 在思想政治理论教育中，存在着少数思想政治理论教育教学工作者自身对马克思主义的信念不够坚定、认识模糊、理论水平低、不能全面系统掌握马克思主义理论并运用马克思主义理论分析解释现实状况的问题。一些思想政治理论教育教学工作者由于专业素质和教学技能较差，仅根据教材内容唱高调，讲大道理，较少联系现实生活中具体的、感性的材料或事例，教育方式方法陈旧，很难引起大学生的共鸣，使大学生感到抽象、空洞、枯燥；一些教师照本宣科，语言生硬，语调不变，让大学生感觉沉闷、乏味，感觉不到老师是在与自己进行对话交流，受到的教育启发较少。2004年对重庆地区高校大学生政治行为的调查显示：在“你对马克思主义理论课和思想品德课有兴趣吗”的问题上，5．53％的青年大学生表示很感兴趣，30．53％的青年大学生表示比较感兴趣，而表示不太感兴趣的学生有47．2％，不感兴趣的学生有16．8％；同时，有59．6％的被调查大学生认为授课方式陈旧。 4．实践教学规范性不强 从调查情况来看，各地高校都在不同程度地进行实践教学的探索和尝试，积累了很多宝贵的经验。但从总体情况来看，思想政治理论教育的实践教学环节规范性不强，未形成有效的运作模式和机制。首先，参与的广泛性不足。本研究调查显示：90．7％的被调查学生认为实践教学对于思想政治理论课有重要意义，且期望参加思想政治理论课的实践教