当前我国课程改革面临挑战.pptVIP

教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所 钟启泉; 随着新课程的推展，一方面，主流的改革的声音愈来愈坚定，但另一方面，一股抵制改革的声音也愈来愈张狂：迷惘观望、冷嘲热讽、流言蜚语，甚至破口谩骂。改革与反改革的声浪，恐怕会持续改革的全过程。 我们需要清晰地向整个社会传递这样的信息：素质教育是既定方针，不可动摇。课程改革要进行到底，倒退没有出路。 ; 第一点，危机引发改革，改革产生困惑。 这是诸多国家的通则。 课程改革也是同样，它不是某些人的心血来潮，是危机引发了改革：因为存在课程危机，我们才策划改革。 “应试教育”使得我们的课堂异化、学校异化、 人格异化，说得彻底一点，教育的使命和魅力荡然无存。奴役学生、摧残人才的“应试教育”同当今时代的发展格格不入，应当寿终正寝了。 ; 第二点，从课程总体设计到课堂教学设计，始终把学生处于中心地位，这是新课程区别于旧课程的分水岭。 新课程背景下的教育是旨在每一个学生健全成长的活动，而不是“教化”和“训练”。然而，在“总体设计－课程标准－课堂教学”的设计链中，总会存在落差，第一个落差需要通过“学术讨论”（概念重建过程）解决，第二个落差需要通过“教师培训”（教师专业成长）加以解决。; 第三点，我国的教育发展缺乏资金、人员、技术，但更缺的是思维方式的变革。 例如，“非此即彼”的二元对立的思维方式，处处存在。课程改革的前提是变革思维方式，重建话语系统。; 第四点，课程改革需要良好的社会舆论环境的准备和配套经费的支撑。如果说，没有建国之初大张旗鼓地学习苏联教育学的运动和教育经费的投入，就没有新中国教育的早期建设，那么，建国以来的第八次（从教育思想和课程范式转型的角度说，是第二次）国家规模的课程改革，倘若没有相应的舆论准备，没有新一轮强有力的概念重建运动，没有必要的配套经费的支撑，那是不可想象的。;结论和建议;结 语;谢 谢