交变电流赛课.docVIP

《交变电流》教学设计 肖怀安 教材分析： 本教学设计针对教科版《物理选修3-2》第二章的第一节《交变电流》。 本章内容是法拉第电磁感应定律的延伸，涉及交流电在生活中的应用和远距离传输。本节关于交流电的产生，既涉及简单的“硬件”知识，又有“软件”方面的内容。所谓“硬件”是指的交流发电机的内部结构，而“软件”则是针对交流电的发电过程以及变化规律（包含函数图像）。教学中应注重“软硬”兼施，双管齐下。因此，对正弦交变电流的产生及其变化规律的了解和掌握，是对后续内容进行学习的前提条件。本节内容是本章重点之一。 学生分析： 学生一方面通过前面知识的学习，会计算导体在匀强磁场中垂直切割磁感线时产生的感应电动势。另一方面，学生在生活中就对交变电流有所了解，具备一些相关的缄默知识：能从字面意思上猜测其大小方向都是要变化的；也大致知道手摇发电机模型能产生交变电流，并且这种电流跟干电池所形成的直流电有所不同…… 教学目标： 1.结果性目标： ①知道什么是交变电流，知道什么是正弦交变电流； ②知道闭合的线圈在匀强磁场中匀速转动，会产生正弦交变电流； ③会用图像和公式表示正弦交变电流的变化规律。 2.体验性目标： ①通过观察手摇发电机模型发出的电流的几种交变电流的波形，能归纳出什么是交流电、什么是正弦交流电。在由浅入深理论探究正交流电产生的过程中，加深对正弦交流电产生的体验，加深对正弦交流电产生与矩形线圈在磁场中旋转的关联体验。观察实验，探究正交流的产生过程。观察实验，探究正交的产生过程。 问题分解 讲述：要探究正弦交变电流的产生过程，我们首先要知道什么是正弦交流电。当然，处于安全考虑，我们并不打算直接拿照明电路作为电源来做实验。取而代之的是用一个手摇发电机模型。先来看看它发出的电流有何特点。 观察其亮度的变化，得出结论，并举手回答：小灯泡不断闪烁，即证实了该电流的大小是不断改变的。 培养学生对实验的观察能力，能从具体的实验细节分析出相关结论。 实验1 操作：驱动手摇发电机，使小灯泡发光。 提问：那么，该电流的方向是否也在不断改变呢？ 实验2 操作：驱动手摇发电机，使与其相连的电流表的指针发生偏转。 举手回答：电流表指针的来回摆动，证实了该电流的方向也是不断变化的。 进一步引导： 为了更深入具体地了解该发电机所产生的电流的变化规律，我们可以用一个“高端”一点的设备来探索一下吧。 实验3 操作：驱动手摇发电机，观察与其相连的示波器产生相应的函数图像。 观察系统所产生的函数图像，得出周期性变化的结论。 让学生参与实验过程，实现深度体验：电流的大小和方向随时间做周期性变化。 归纳 提出要求：什么是交变电流？什么是正弦交变电流？ 归纳什么是交变电流以及正弦交变电流。 讨 论 交 流 归纳：大小和方向都随时间作周期性变化的电流，称为交变电流，简称交流电。交变电流有多种类型，比如教材第33页的图2-1-3中的c、d、e、f所示。其中的正弦交变电流是交变电流中最常见、最基本的。发电厂发出的正是这种交流电，它就是我们本节乃至本章所要学习的内容。 交流、讨论、举手发言。 引入正弦交流电的概念，并让学生参与解释该手摇发电机所产生的交变电流为正弦交变电流，但有所差别。 探究正弦交变电流的产生， 得出交变电流的电压变化规律。 讲述：我们打算由浅入深，从理论上来探究一下正弦交变电流的产生过程。 由浅入深探究交变电流的产生 搭建脚手架，让学生在教师的引导下，推导矩形线框切割磁场产生的感应电动势大小和方向，最后转为有开口的矩形线框切割磁场，进而引入“滑环”、“电刷”、“增加匝数”等细节设计。 展示：已知匀强磁场强度B，切割磁感线的两金属杆长度各为L1，其间距（直径）为L2，角速度为ω，从图中初位置出发时开始计时，在t时刻，该矩形线框所产生的感应电动势为多少？ 学生动手解决问题并报出答案，教师点评。 归 纳 提 升 简述 讲述：对于推导出的感应电动势的瞬时表达式，若是把式中的t看做自变量，则该瞬时表达式即是其感应电动势随时间变化的规律了。若要把其中的电流引出，则需给该线框开个缺口。但直接从缺口处接线引流的话，外面的连接线就会搅在一起，如何解决这个问题呢？这里就有必要介绍一下“滑环”和“电刷”这些细节设计了。同时，我们还可以得出相应的变化规律。 倾听、思考。 理论联系实际，介绍交变电流发电机模型的结构。 正弦交变电流随时间变化的相关规律 （接负载的连接线因线框旋转而缠绕，引入滑环、电刷） Ⅰ. ，即 Ⅱ. ， 即 Ⅲ. ， 即 （注：可用PPT结合板书展示。对于滑环、电刷等细节设计，可结合相应动画讲解，务必让学生真正了解具体细节。） 学生讨论交流，举手上台，展示推导过