民族地区小学数学实施素质教育的基本途径.pdfVIP

基础教育 2 卷 18 期 2016 年9 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201618070 民族地区小学数学实施素质教育的基本途径 康燕鸿 ，云南 ， （云南省怒江州贡山县茨开镇中心学校 怒江僳傈族 自治州 673599） 摘要：民族地区学生在小学数学学习方面存在较大的语言障碍，缺乏与汉族学生同样的生活体验，无法在同一语境中 理解一些抽象问题，再加上长期受应试教育的影响，严重制约了民族地区小学数学素质教育的发展，文章对这一问题进 行了探讨。 ： ；素质教育 关键词 民族地区；小学数学 中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2016)18-0106-02 民族地区小学生求知欲望较强，活泼、好动，但是因为语 化的，人们对客观事物的认识必须经历一个“由感性认识上 言等方面的阻碍，理解能力较差，需要教师付出更多的时间 到理性认识”的循序渐进的过程，同时“实践是检验真理的 与精力才能达到平均水平。这也对教师提出了更高层次的要 唯一标准”。故而在小学数学教学中，必须安 大量的学生实 求，例如采用何种教学方式才能增强学生的理解力，如何激 践与动手环节，通过实践探索新知，通过亲身经历“感性认 发学生对数学的学习兴趣，如何使枯燥的课堂变得生动有趣 识—理性认识—指导实践”的学习过程，对马克思唯物辩证 等。而我国当前民族地区教育整体水平和层次相对落后，素 理论有一个初步认识与感受，引导学生通过动态的学习过程 质教育理念与政策较难贯彻落实，各种改革执行得不彻底， 认识事物之间联系的普遍性与特殊性。 不到位，教师不同程度地存在“穿新鞋走老路”的现象，可以 二、优化教学方法 ”。就教育理念方面而 不注重学生 说民族地区实施素质教育“任重而道远 传统填鸭式教学只强调书本知识的灌输， 是 言，教师普遍受到“唯分论”思想的牵制，唯应试教育马首是 否理解与接受， 而 之，机械式学习会使学生产生厌学、拒 瞻，在这种思维的主导下，教学方式方法、结果等方面都会与 学等心理，这种心理会给学生整个学习生涯蒙上阴影。 素质教育背道而驰。 （一）启发式教学方法的运用 一、转变教育理念 启发式教学模式将教学过程看作是一个教师与学生之 民族地区小学数学教师在教育中片面受到 学率的影 间情感交流的过程，民族地区学生有较强的求知欲和好胜心 ，淡化了思想品 ，鼓励学生积极思 ， 响，故而只注重书本理论知识的传授与说教 理，教师应该趁热打铁，在提出问题后 考 德教育与素质教育环节，一味 求教学结果而忽略了过程。 主动学习，在兴趣与恰当的教学方法的带领下，加强民族地 笔者认为，在进行民族地区小学数学教育教学过程中必须将 区小学数学素质教育。 着眼点转移到素质教育上来，积极转变教育理念，破除传统 （二）培养正确的思维能力 的“唯分论”思想的误导，理性认识应试教育的危害并深入洞 在这个科学技术迅猛发展的时代，可以说思想与创意比 悉实施素质教育的积极意义，坚持教书育人与“传道授业解 知识更重要，知识是通过学习就能掌握的，但是思维与创意 惑”的