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专业技术人员创新能力建设 ——之思维创新和理论创新 刘 意 中共韶关市委党校 自行车早期百年 1800－1900的100年内 完成了：转向、发条、脚踏板、链条、充气轮胎的创新发明 有讽刺意味的是：据说中国早在一千年前就发明了自行车！！！ 自行车：中国的近期百年 1900-2000的百年中 从宫廷御用到全民首选的交通工具 中国有相同的100年机会、时间 自行车：西方的近期百年 1900－2000的百年中 功能细分 交通工具 运动工具 娱乐工具 近20年随着高科技的发展 更多的创新 仍然在持续创新 中国风筝 中国的创新 有上前年的历史 有许多“创新”性的变形 但永远是： 一条线的漂浮模式 西方进行的创新 近代引进了“航模”的四条线模式 加入了速度和控制 产生出可控制型降落伞 专题框架展示 一、思维、创新思维的相关知识介绍 （一）思维定义 （二）知识与创新思维关系 （三）创新思维能力 （一）思维 ——《新华字典》第927页 —— ①也作思惟。人脑对客观事物间接的概括的反映。是认识的理性阶段。是在实践的基础上产生和发展的。以语言为物质外壳，只有借助于语言工具才能进行。基本的形式有概念、判断和推理等。 ②哲学范畴。是意识、精神的同义语。与“存在”相对。 ③进行思维活动。例：～方式。 思维创新——个体与类群体生命在与外界进行信息交换时，以求提升存活质量而不断变更视角的过程。 思维创新是人类生命体内自我更新、自我进化的自然天性，是人类心理特有的天性，是人类自身存在与发展的客观要求。 （1） 一家商店采用了不同的价格策略，它宣布第一天所有的商品打9折，第二天打8.5折，以此类推，直到商品全部推销出去为止！ （2）魔法梳：能让白发变黑发。 免费送梳子，但是要买药水。 （二）知识与创新思维关系 1、张力观 该理论认为太多的知识会限制个体的思维，从而阻碍其创造性的发挥 ，个体只有打破原有知识的束缚，才会有所创新。 西蒙顿（Simonton,1990）曾分析了个体的创造成就和其所受的正规教育程度之间的关系。他考查了出生于1450至1850年间的300多位著名人士，其中包括伽利略、莫扎特、贝多芬等人。 结论：杰出程度的最高点处在接受了大学教育的中等受教育程度段上，高于（包括研究生）或低于此水平则杰出程度较低。 2、地基观 该理论认为知识和创造性之间呈正相关关系，知识越丰富，创造性就越强。知识就如同地基一样，地基越扎实，建起的高楼大厦就越牢固。 威斯伯格（Weisberg，1999）和希克森特米哈伊Csikszentmihalyi，1996）对几个需要创造性的领域进行了研究。 结论：达到专家级水平所应遵循的“十年定律”的观点。即从接触某领域到第一件有意义的作品问世，个体要投入大量的时间——“十年”。并由此间接说明要有所创造就要掌握该领域的大量知识和各种技能，为创新打下基础。 3、质量并重观 该理论认为掌握大量知识是进行创造发明的必要条件，但一个人有了知识不一定就有了创造性，创造性的高低还受制于知识掌握的质的状况。 1、批判性思维 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，这标志着科学的真正进步。” 批判性思维是指：对已有观点的证据从新的角度进行评价，从而发现已有观点的局限或错误。 在学习任何理论（或观点）的时候，都要思考两个问题：第一，这个理论的实验证据是充分的吗？观点和证据之间是否有“牵强附会”的嫌疑？第二，现实生活中有没有某种现象是此理论不能解释的？有没有与此理论相悖的证据？有没有某种实验证据能够证明此理论是错误的？ （1）《袁隆平创新水稻杂交育种技术》第44页。 （2）《世界顶尖的粮食预测专家陈锡康》，第54页。 （3）《王选：锲而不舍、顶天立地与甘为人梯》，第59页。 2、发散性思维 是指思维过程中充分发挥人的想象力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，通过知识和观念的重新组合，找出更新、更多可能的答案或解决的办法。 （1）吸烟和祈祷的故事。 （2）动物园设计者提出的新构想。 （3）蛋卷冰淇淋