从教学实践中来悟教改的真谛(洛阳1).pptVIP

勤于调研，虚心学习. 4. 多听专业课,多于专业老师沟通； 定期与学生座谈,了解学生需求； 参加社会实践活动， 体会学生在工作岗位对知识的需求状况. 做双师型人才 努力寻找数学与专业的结合点,让数学走进学生的专业学习,为培养学生的专业能力发挥作用,使专业课与数学的学习相得益彰. 数学是一门独立学科，数学自身魅力是很多学科无法相比的。 虽然职业学校的数学教学不再是“重视数学体系”的教学，但是，不能一味附和专业，不能让数学失去自身的光彩。 不是每一节课都能与专业相联系. 个人观点 数学教学不仅要挖掘与专业的联系,还要密切联系生活,让学生体会“生活中处处是数学之所,专业学习中处处有用数学之地”；让学生体会数学的实用价值. 返回主页 （一）因材施教 分层教学 （三）全程考核 综合评价 （二）营造氛围 促进合作 (一) 分层教学模式 目前分层教学的三种类型 分层分班制 分层走班制 班内分层 具 要 介绍 简要介绍 (二) “导、读、议、讲、练”五字教学法 教法介绍 合 作 学 习 过程性评价：小组成绩记入每个人的总评成绩. “独学而无友，则孤陋而寡闻”——《学记》 ? 是什么激励了他们全部跨越了空中断桥？ 视频 是什么激励了他们一次一次超越自我？ 小组活动得以长久有效的开展，必需采用多种手段营造积极向上、甘苦与共学习氛围，以此来激励小组内部合作和小组之间竞争. 层次搭配 A层 B层 B层 C层 班内人际关系 A层 B层 B层 C层 C层 1.科学划分学习小组 组内强弱搭配 组间能力均衡 ①每个学生都有责任保证本组所有成员学会教学内容； ②只有所有的学生都掌握了老师给各层同学指定的 学习任务， 小组才算完成了任务； ③在请教老师之前要先请求小组所有成员的帮助； 2.明确小组规则和意义 督促、指导、检查: 检查组内每一名成员的预习、 课堂表现、交作业、情况. 3.明确责任 打分 ：并定时向科代表汇报，科代表汇总情况反馈给老师. 课例分析 营造竞争环境，活跃课堂气氛． 对小组的评价 学生自我评价 小组内部学生相互评价 对个人的评价 课前准备的评价 课上表现的评价 课后活动的评价 形成性评价（所占比例60% ） ①作业（20分） ②课堂表现（10分） ③小组活动（20分） 1. 综合 评价 终结性评价（所占比例40% ） ④过关测试（20分） ⑤第二课堂奖励加分（1--10分） 期中与期末成绩 2. * * 问题1:把15克盐摆在你面前, 你会不会很高兴地把它吃下去？ 问题2：若把这15克盐放在一碗美味的汤中，摆在你面前，感觉又如何呢？ 盐之于汤犹如知识之于情境 我所理解的教改的内涵： Ⅰ.更新教育理念 Ⅱ.创设教学情境,改进教与学的方式、方法. 一、借助信息技术 , 让教学“出彩”. 二、注重情感沟通，让教学“有情”. 三、联系所学专业，让学生体会数学“有用”. 四、革新教法、学法，让学生感受数学“有趣”. ㈠借助信息技术,让教学设计“信息化” ㈡借助信息技术,让数学课堂“趣味化” ㈢借助信息技术,让数学知识“形象化” ㈣借助信息技术,让学生学习“自主化” 1.教材附带助教光盘中的教学设计 教学设计课例参考 2.创造性的利用资源 3.转换格式 4.体现自我个性的教学设计 Flash 动画 音视频 文件 word 附件 .ppt演 示文稿 Word 文稿 既包含大量的信息， 又使得静止的文稿“动”起来 　特点：　 操作方便，利于推广． 设计形式： 演示 ——8.4.4直线与圆的位置关系 从新课开始， 促使学生产生强烈的求知欲 。 ——6.3.3等比数列前n项和公式 问题情景：在国际象棋的棋盘上,第一个格子放一颗麦粒,第二个格子放2颗麦粒, 第三个格子放4颗麦粒, 第4个格子放8颗麦粒……,按照这个规律,放满棋盘的64个格子,…… 但国王能否兑现自己的承诺？ 动态 演示 指数函数的图像和性质 ——9.5.2 圆柱、圆锥、球 ——9.5.2 圆柱、圆锥、球 上机测验及时反馈 快捷、高效！ 2.师生间情感对流的主线. 现代教学论认为 课堂教学中师生之间有两条对流的主线： 1.师生间知识对流的主线； 情感是促进教学活动的有效催化剂 视频 信息时代的情感沟通方式,除传统的方式外还有: 电话、短信、网络 等等. 建立班级群 利用博客 利用QQ空间 教师是一种爱的职业,教学是一种爱的艺术. 用你真才实学的教,真情实感的爱,真心实意的帮, 去激励、唤醒、鼓舞学生，给知识插上感情的翅膀。 （一）运用专业知识 布置任务 （二）创设专业情景 导入新课 （四）结合专业实例 巩固所学 （五）利用专