我教学生写妈妈.doc

我教学生写“妈妈” 犁牛河小学 何春玲 一次，我在指导四年级学生写“妈妈”时，大部分学生对这个自己最熟悉的人，写起来却无从下手。只知道妈妈很疼爱自己，每天劳作很辛苦，对自己的学习要求很严格。我们如果站在孩子的角度来看，他们眼中的妈妈确实只能如此了。学生写出来的作文，自己也觉得干瘪、无味，而且千篇一律（无非是“爱子篇”、“勤俭篇”、“辛苦篇“）。这说明学生对外界的观察长期处于被动和无意识状态。造成了认识上的片面性和肤浅性，为此，我们应帮助学生变被动为主动，变无意识为有意识。所以，我设计了以下教学方式： 师：老师得到过“爱心妈妈”奖，你们猜一猜老师的儿子会怎样写妈妈，写妈妈的什么事？ （学生七嘴八舌，争先恐后地猜测着。） 师：你会写怎样的妈妈？（指名回答） 生：妈妈能干。 生：妈妈爱笑。 生：妈妈爱打扮。 生：妈妈说谎。 …… 师：请介绍自己的妈妈，并将关键词板书在黑板上。 如：能干、爱笑、爱打扮、说谎…… 1、现场采访：王楠，你的妈妈笑起来是什么样子的？ 生：妈妈高兴时，如同柳叶一般不粗不细的眉毛，像弯弯的月牙儿，一双炯炯有神的眼睛眯成了一条线，嘴巴咧得好大，嘴角向上翘着，嘴角边有两个深深的酒窝，嘴里露出了两排整齐、洁白的牙齿，时时发出“咯咯咯咯”的声音呢！你看，我妈妈又多高兴啊！ 师：李英杰，你的妈妈为什么爱说谎？ 生：因为，咱们农村很少吃鱼，偶尔遇到吃鱼的时候，妈妈总是把剔了刺的鱼肉夹给我，而她自己从来不吃。我问她为什么不吃，她总说自己不喜欢吃鱼肉，但是有一次我却发现，妈妈在偷偷吃剩下的鱼肉…… 师：听了同学们的话，老师想起来一首诗。指导朗读《妈妈的爱》 师：此时，老师想起了自己的妈妈。出示自己妈妈的照片，并向学生介绍自己的妈妈。 师：请同桌之间互相说说自己的妈妈。（指名说，评价） 指导学生完成习作。 在这个教学过程中，我指导学生联系生活实际，从多种角度进行启发、诱导，学生们思维活跃，情绪高涨，想说、爱说。同时边启发、边点拨，一旦触及学生心灵深处的情结，一篇篇或饱含深情的或活泼生动的习作便应运而生了。 附：学生习作 家有懒妈 犁牛河小学 任汉武 说起我的妈妈，只能用一个字形容：“懒”。说她“懒”一点也不假。看，她又坐在电视机前“走火入魔”了。我看呀，十头牛都拉不走她。 生活中的妈妈很懒散。不信你瞧，妈妈在整理房间时：衣服除了上档次的叠起来，其余的乱七八糟地放在一起。让我每次换衣服时，总要找很长时间。有一次，我的校服竟花了十几分钟才找到，等到学校时，升旗仪式已经开始了，面对成千位师生的目光，我真恨不得找个地缝钻进去。事后，老师让我写报告，并嘱咐我以后来早点。虽然老师没批评我，但自尊心极强的我有一肚子委屈说不出来，只好趴在桌子上哭了一节课。一气之下，我回家后把自己的衣服叠得整整齐齐装在另一个大箱子里，又利用课余时间把家里收拾得干干净净。瞧，妈妈多懒呀！每次饭后，她总要和我玩游戏，如果我输了就得洗碗，因为我常常输，所以经常洗碗。虽然很累，但获得了许多课本上学不到的知识。 妈妈虽然在生活上很懒，但我也看到过她勤快的一面。每次我回家后妈妈总会把饭做好，睡觉前把被褥铺好。晚上，还总会在灯下仔细地检查我的作业……最能突出妈妈勤快的还要数她考“村官”那阵子了。每天早上我总会被妈妈那朗朗的读书声吵醒，直到考试的前一个晚上，妈妈一直复习到凌晨一点多…… 终于，功夫不负有心人，在妈妈的造就下，我在生活上独立、自强，从不让人操心。在学习上，我已经崭露头角，经常得到街坊邻居的夸奖。 看，我的“懒妈”功劳不小吧！