把春天种进孩子们的心里.docVIP

把春天种进孩子们的心里 ——记一次语文实践活动。 “春回大地、万物复苏……”在孩子们清脆的读书声中，我们开始了本学期第一单元的学习，也走进了繁花似锦的春天。在课本和同步阅读中，红花、绿草、春燕、柳枝，争先恐后地出现在大家面前，读着这样美丽的语句，孩子们能不能真的感受到春天的美妙呢？为此，我们安排了一些实践活动，如“唱春天”，“找春天”，“画春天”。在这些活动中，孩子们是喜欢的。但从口语交际“春天在哪里”来看，孩子们找到的“春天”有些单一，语言也较乏味。“小草发芽了，花开了。”也有说“燕子飞回来了”。还有的孩子一句话也说不出来。看来，并不是每个人都找到美丽的春天了。于是，我安排了“种春天”的活动。要求学生播下一颗种子，细心照顾，等待发芽开花，并用图画日记的方式记录下来。希望每个人都动起手来，在力所能及的实践中去发现春天。 在第二天的分享课上，课堂空前热闹。一只只小手高高地举起，有的说种了绿豆，有的种了黑豆，有的种了南瓜，有的种了驱蚊草，有的种了土豆，等等。还有几个小朋友表示担心长不出来，种了好几颗种子，最后还调皮地说：“总有一颗种子会发芽吧？”看到大家这么积极，我问：“谁能把自己当时是怎么种的具体说出来吗？也可以说说自己的心情。”几个平时较活跃的孩子表达得非常好，还能用上“先、再、然后”等连接词。有一个小女孩遗憾地说：“我的种子没种还泡在水里呢。妈妈说这样会长得快。我真希望可以快点把它种下去。”这节课意犹未尽地结束了。 一周后的第二次分享，大家都争先恐后地交流着自己的发现。许沛鑫第一个举起了手，这对他来说可是头一回。“我的葵花籽已经发芽了。”陈佳欣站起来慢慢地说：“我种的四颗大蒜已经长出两个芽了。它俩像比赛一样，每天都长高一点。”我夸奖她这个句子说得好，把它们当人来比赛了。林尚游小手举了好久了，他说：“我种的七种种子，有四种都发芽了。小番茄长出了两片叶子，大蒜长得可快了，每天都长高一截，豌豆长出的芽像蚯蚓一样弯曲着脑袋。” 问完了这些举起小手的小朋友，也看到了那些一脸羡慕坐着听的孩子，能感觉到他们也有话要说。于是我问：“你们遇到了什么困难？为什么失败了呢？” 许杰萱说：“我的香雪球种子应该是要自己钻到土里，然后长出芽来的。可是它为什么不往土里钻呢？所以也没长出芽。”大家听了有些奇怪，就具体问了他怎么做的。原来他的种子比较特别，播种的时候，只需把种子平铺在土上面，过些日子他会钻到土里再长出来。看着他紧皱的眉头，有个热心的同学说：“那你把它埋到土里再试试吧。” 张衍华也有问题：“我的牵牛花本来是长出了一点点的，可是不知道为什么它突然就死了。然后旁边又长出了几个芽。” “我的豆子也没长出来。可是我每天都浇水了呀？这是为什么呢？” 对这些问题大家都出谋划策。“是不是水浇多了呀？不用天天浇，隔几天浇一次就够了，不然就淹死了。”“记得要晒晒太阳呀！”“你的种子是不是被虫子吃过了呀？”小家伙们都积极地传授着自己不多的经验，俨然一个个小专家。 最后分享了几个同学的图画日记。陈佳欣小朋友并没有按照老师的要求在一张A4纸上分四部分来写，而是裁剪成了一个小本子装订好，画好了封面，里面虽然不是常规的日记格式，但也分日期、图片和句子精心安排。汉字夹着拼音，有些歪扭，有些简单，但透着用心。她说就算不能贴出来展示也没关系，她想试一下写一本日记的感觉。 看到同学们的表现，我心中满是欢喜。这次活动似乎在每个孩子的心里都种下了一个特别的春天。期待着一个月后的日记展示，相信孩子们在动手动脑和动口中，都不同程度地提高了自己的语文能力。也感觉到，在语文教学中，特别是需要孩子进行口语交际的时候，适时地安排一些接近学生生活和心理特点的活动，让学生自己动手做做看，这样他们就有话可说、有句可写了。也会让语文变得更加有趣起来。