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真正拉开考生分数差距的是基础知识 真正拉开考生分数差距的是中低档试题 如果我们把高考当作一场游戏，那么标题的两个“真正拉开”一定意义上说是这场游戏的重要法则。我多年研究高考，我以为两个“真正拉开”是考生复习考试的一条规律，谁把握住这个“法则”，谁把握住了这个“规律”，谁就可以在这场游戏中取得最后的胜利。 ?知识从层次的角度讲有三个层面：基础知识属于第一个层面；第二个层面是主干知识，也就是我们通常说的重点知识；第三个层是网络知识，也就是我们通常说的学科知识网络。 知识从属性的角度讲有三个类别，第一类叫“陈述知识”，指概念、原理等，主要说明事物“是什么”，陈述性知识也叫“描述性知识”；第二类叫“程序性知识”，指观察、分析、推理、综合等思维过程和思维程序，主要说明“怎么做”，程序性知识也叫“操做性知识”；第三类叫“策略性知识”，指如何运用上述两类知识去学习、去思维，去解决问题的知识。 无论从层面上讲，还是从类别上讲，“基础知识”，“描述性知识”都是第一重要的。基础知识扎实，主干知识才能坚固，网络知识才能清晰；描述性知识落实了，也就是“是什么”清楚了，程序性知识——“怎么操做”才有工具，而策略性知识——关于思维的知识才有依据。 国家教育部考试中心制定的高考试题评价标准共22条，其中有一条明确表示：“考查基础知识、基本技能以及在此基础让形成的分析、解决问题的能力。”高考是在考查基础知识同时，侧重考查能力。 ?高考为什么一贯重视基础知识的考查？ 基础知识是理解问题、思考问题的工具； 基础知识是分析问题、解决问题的依据； ?高考无论怎么改革，考查基础知识——万变不离其案。 高考考查基础知识是高考永恒的主题。 我们再换一个角度去认识基础知识的重要性。2005届精华复读班有一个高分复读生，是个女孩子，现清华大学就读，她高考时理科综合考试成绩是297分，全卷满分300分，她只丢3分，当我问她丢掉这三分的原因时，她告诉我是基础知识还有漏洞。今年参加高考的精华2006届复读班有两个高分男生，现在就读北京大学。入学时我曾经找他们座谈，询问高考失利的原因，两个人异口同声地回答基础知识还不十分扎实。现在正在精华复读的也有一批高分考生，我在开学初也询问过他们失分原因，他们也承认基础知识存在许多问题。我上面的说几个学生实例都是优秀考生，他们或者已经考上了清华、北大，有的高考目标是清华、北大，我的意思是说如果说优秀考生都承认基础知识有漏斗，那么广大考生在基础知识上存在问题是毫无疑问的了。 去年精华复读班开学后，我曾经做过一次书面调查，列表回答高考失分原因，100%同学承认自己基础知识不扎实。海淀区著名历史特级教师李晓风说过这样一句话：真正拉开学生历史学科分数差距的原因就在于考生是否认真读书。学历史不看书、不知道史实、知识点不落实，能力如何提高。 总之，从理论和实践的两个角度讲，落实基础知识是第一位重要的。每一个学科的知识点有多少，老师要清楚，学生要落实，这是高考复习的第一要素。 我们曾经提到高考试题的构成以中等试题为主，易中难试题的比例为2:6:2或3:5:2，其中我们特别强调中低档试题占总分数的八成。各学科的中低档试题同样占全卷分数的八成。 在考生得分方面，多年来有一条不变的规律：难题得分少、容易题丢分多。高考命题专家追求的是试卷、试题的区分度，区分度不只是靠难题、每一道题，特别是中档试题具有很强的区分度。 那么如何区别、认识，抓住中低档试题呢？一个最简便、最快速、最准确、最科学的办法就是认真研读、分析《考试说明》中的“参考样题”。 “参考样题”是历年高考试题的精选，“参考样题”中包括四部分内容：一是试题，二是答案，三是说明，四是难度系数。一般难度系数在0.3-0.7的试题为中档试题。教师要帮助、指导学生从“参考样题”中，感觉中低档试题，也就是让学生找到中低档试题的感觉，看多了、做多了、研究多了，也就慢慢进入轨道，在高考考试过程中，努力做到“慢做会的求全对，稳做中档题一分也不浪费，舍去全不会。” 高考试题不是每一道题都是给每一个考生预备的！有的难题是给考名校的优秀考生预备的。对于大多数考生来讲，抓住中低档试题，就抓住了提高成绩的要害。 ? ? 1