走出困局的选择：新编思想政治教材三大看点论文.docVIP

　　走出困局的选择：新编思想政治教材三大看点论文 摘要：从方法论的意义上观察新编高中思想政治教材编写方略的选择，可归纳出三大看点：优化案例，淡化定义，强化辨析。由此呈现出来教材编写模式的新特点，堪称思想政治课教材沿革历程中的标志性变化：既在理 摘要：从方法论的意义上观察新编高中思想政治教材编写方略的选择，可归纳出三大看点：优化案例，淡化定义，强化辨析。由此呈现出来教材编写模式的新特点，堪称思想政治课教材沿革历程中的标志性变化：既在理念层面体现了知识观、教材观、教学观和评价观的新意义，又在操作层面上反映了“凸显观点、关注过程”基本思路的新设计；既是基础教育课程改革的内在要求，又是新时期增强思想政治教育针对性、主动性、实效性的必然选择。 关键词：案例；定义；辨析 Abstract: The selection of pilation strategies of ne the angle of methodology, that is, optimization of the cases, desalination of the concepts and reinforce of the discrimination, bolic transformation in the developing history of ideology and political textbooks. The neaterials and evaluation from the level of theory, but also represent the design idea of stressing the main points, paying attention to the process, ents of basic education reform as , activity and effectiveness of ideology and political education in the neination 如果从知识、能力、情感态度价值观三个维度来表达课程目标，被解读为基础教育课程改革的一项标志性成果，由此阐明思想政治教材的编写原则，应该更为清晰了。其一，思想政治观点，作为情感态度价值观目标的主体，是要优先考虑的目标；其二，不囿于学科理论逻辑和概念体系，更顾及学生生活逻辑和话语系统，以能力发展目标主导相关知识的整合；其三，学科知识是教学的基础性目标，服从于情感态度价值观目标的设置，服务于能力发展目标的实施。这无疑为教材的编写奠定了新的方法论基础。然而，内容“偏、难、深、旧”，毕竟是长期困扰教材建设的痼疾，施以什么“猛药”才能根除顽症，对于教材的编者来说，仍极富挑战性。经过两年多的实验，审视新编思想政治教材走出困局的选择，至少有三大看点：优化案例；淡化定义；强化辨析。 一、优化案例：“重点”与“讲点” 面对新教材，如何确定和把握教学重点，无论在理念层面还是在操作层面，从来都是首要的话题。 （一）在理念层面，我们论证新教材的编写思路，曾归纳出两个鲜明特点：凸显观点，关注过程。这也是确定和把握教学重点的方法论原则 所谓观点，作为目标设置的要求，不能把它仅仅归结为学科观点，而应凸显其引领价值导向的意义，即思想政治观点。我们知道，改变过于看重知识传授和学科体系的课程模式，处理好生活主题与学科知识、生活逻辑与理论逻辑的关系，努力使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，这是各科课程改革的共同追求。但经验告诉我们，偏于知识的理论性，可能导致价值判断的目标虚化；偏于知识的应用性，可能导致价值判断的目标淡化。而用思想政治观点来统领、统筹知识点，意味着坚持马克思主义基本观点教育这一核心价值，是体现思想政治课程性质的特定原则。教学固然要寻求学科专业知识的支撑，但它必须服从于思想政治观点目标的设置。 比如，在《文化生活》的教学中，需要凸显以下这些基本观点。 ●准确理解文化概念的内涵的观点。 ●确切阐明文化对国家发展和个人成长的重要性的观点。 ●正确认识传统文化以及文化多样性的观点。 ●高度重视创新在文化传承和发展中的意义的观点。 ●充分肯定中华文化的作用、特点和价值的观点。 ●大力弘扬和培育中华民族精神的观点。 ●理性看待当前文化生活的观点。 ●牢牢把握先进文化的发展方向的观点。 ●重视思想道德修养和思想道德建设的观点。 所谓过程，作为目标实施的要求，不能仅仅视为理论逻辑的演示过程，而应更关注学习主体亲历亲为的思维和操作过程。新教材以生活主题为出发点、以达成基本观点为落脚点，从而赋予“过程”特定的功用：充当连接这两个端点的“桥梁”或“纽带”。而架设桥梁、编织纽带的过程，就是鼓励学生主动参与、乐于探究，培养自主获取新