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四川师范大学政治教育学院2014-2015学年第一学期微格教学课程教学设计 姓名 闫晓亚 学号 2012150257 班级 2班 指导老师 黄秀琼 课程 《生活与哲学》 教学内容 唯物主义和唯心主义 培训技能 教学 技能 时间安排 45分钟 教材分析 教学地位和作用 ⑴ 本框题是思想政治教育必修4《生活与哲学》模块第一单元“生活智慧与时代精神”第二课“百舸争流的思想”第二框内容。 ⑵课程标准要求分析古今中外著名思想家的言论，归纳唯心主义和唯物主义的争辩以及形而上学与辩证法的不同。 ⑶本框内容是哲学教学的基础，熟知本框内容是正确认识并了解哲学的基本要求，为学生进行本书学习和正确对待不同哲学流派打下坚实的理论基础，因此，本框题在《生活与哲学》中具有不可忽视的重要作用。 教学重点 唯物主义和唯心主义的分歧； 唯物主义的三种基本形态； 唯心主义的两种基本形态。 教学难点 唯物主义三种基本形态的合理性和局限性； 唯心主义两种基本形态之间的联系和区别； 对两个对子（唯物主义和唯心主义以及辩证法和形而上学）的理解。 教学目标 知识目标： ⑴ 了解唯物主义和唯心主义的分歧； ⑵准确归纳几个基本形态之间的区别； ⑶了解两个对子之间的联系。 能力目标： ⑴ 能够在生活中熟练运用本课知识分析问题； ⑵能够认识到辩证唯物主义和历史唯物主义的地位和意义； ⑶能够触类旁通，学会用哲学的眼光和思维认识世界。 情感态度与价值观目标： ⑴通过对哲学的基本派别及其基本形态的分析，增强学生对哲学体系的体悟和思想认同； ⑵通过正反面的事例，使学生树立正确的思想意识，克服错误的思想意识，并从内心热爱哲学； 教学流程 运用视频和生活实例引导课堂教学。 时间安排 师生行为 设计意图 教学反思 导入 3分钟 教师：上课了。同学们，上节课我们学习的哲学的基本问题是什么，还记得吗？ 学生：思维和存在何者为本原的问题，思维是否能正确认识存在的问题。 教师：对，那么基本问题的第一方面是划分什么和什么的唯一标准？ 学生：唯物主义和唯心主义。 教师：对，那么我们接下来看一段小视频，再结合其中一段歌词，请大家在看的过程中分析一下，主人公是属于唯物主义者还是唯心主义者。 学生：兴趣盎然地观看视频，并积极思考。 教师：谁来说说你的看法？ 学生：林黛玉属于唯心主义者，因为歌词中有几个词：花魂鸟魂等，并且她相信命运的存在。 教师：我们暂且认为你们是对的，那么，你们为什么不认为她是唯物主义者呢？它们之间的分歧是什么？两者有什么区别？好，这节课就让我们一起来走近它们并细细的体味吧。 通过旧知识的回顾及视频的导入，激发学生学习新知识的兴趣和热情。 讲解 2分钟 教师：既然基本派别是根据思维和存在何者为本原划分的，那么也就是说，两者的分歧也是围绕这个问题而展开的。其中，唯物主义认为物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。而唯心主义恰好相反，它认为意识是本原的，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。那么，给大家10秒钟的时间，请大家讨论一下，这几个观点属于哪个派别？ 学生：唯心主义；唯物主义；唯物主义；唯心主义；唯心主义。 给学生合作探究的机会,理解知识点。 5分钟 教师：这有著名人物泰勒斯的“水本原说”，老师也碰到过类似的例子： 【有一天，我看到小侄儿小杰在给小树苗浇水，心血来潮就问他：“你觉得这世界由什么组成的？”小侄儿头都不抬的回答：“水。你看，我每天只是给这颗小树苗浇一点点水，它就从一个种子长这么大了。”后来又碰到一个正在菜园里刨土玩的小朋友小美，他说他觉得是土，因为我们每天吃、玩的东西都是从土里面长出来的。】 学生：兴趣盎然的听 教师，历史上，除了水、土外，还有认为是火、气等的，像这种把世界本原归结为某一具体物质的唯物主义，我们称之为古代朴素唯物主义。 但是随着科学技术和生产发展，人们发现了原子，于是又产生了一种以原子为世界本原的唯物主义，我们称之为近代形而上学唯物主义。后来，人们在生活实践中发现，历史上这两种唯物主义在其合理的基础上，都有一定的局限性，于是人们经过分析研究，提出了辩证唯物主义和历史唯物主义。如果，按照时间来看，它们之间是这样的。那么，这三种唯物主义之间到底有什么区别呢？大家一起来填一下这张表格。 学生：认真听讲，积极思考并回答问题 用小故事吸引学生的注意力，先用时间轴进行几个基本派别的展现，再用表格进行区分，既新颖，又可以把枯燥的理论知识讲的生动，启发学生思维。 3分钟 教师：我们讲了唯物主义，并且明白了为什么林黛玉不属于唯物主义者，接下来就让我们看一下林黛玉究竟为何是唯心主义者。我们之前看了《黛玉葬花》，并知道了她是以命运为生命的主宰，那么大家再来看一下这段视频，看看主人公的观念和林黛玉的观念有什么区别。