艺术学亟待建构一体之纬的学术评价机制.pdfVIP

艺理 学。 艺术学亟待建构 “一体之纬 的学术评价机制 郝春燕 摘 要 ：分裂思维是艺术学学科建设 中 “术学”矛盾的学理根源 ， “术学关系”是厘清艺术 学 “学术”认知 的学理基础 ， “艺术学术”思想 的 “一体 ”原理匡正 了 “术学”分裂认知 的误 区，阐明了其 内在 的融通关系。当前，独立后的艺术学学科要进一步深化发展，不能继续容忍 “术学”分裂现实及其危害 ，以 “艺术学术”思想为核心建构 “一体之纬” 的学术评价机制 ， 确立 “术学关系”的逻辑新起点，重构艺术学 的学术评价规范，是保障学科正 向发展 的有效途 径。建构 “一体之纬” 的学术评价机制是将 “术学一体”学理认知作为准绳 ，处理被评对象、 施评主体 、评判标准、评估制度等层面相互关系，以便做 出规 范化管理 ，其具有优化资源分 配 、激励艺术学人才工作积极性 、引领学科 良性循环发展 的现实意义。要构建 “一体之纬” 的 学术评价机制 ，首先 ，需确立 “术学一体观 ”，匡正学术评价 的学理前提 ；其次 ，设置守候学 科 “本体” 的评价标准 ；最后 ，搭建 “优效共 同体”评价平 台，以促进考评机制合理运行。 关 键 词 ：艺术学 ；一体之纬 ；学术评价机制 ；艺术学术 中图分类号 ：J023 文献标识码 ：A 文章编号 ：1003—840X (2016)04—0213—05 作者简介 ：郝春燕，聊城大学美术学院副教授 ，北京师范大学访 问学者。山东 聊城 252000 doi：http：／／dx．doi．org／10．21004／issn．1003—840x．2016．40 ．213 艺术学学科领域长期存在 “术学 ”分裂 当学科 的发展被 “术学分裂 ”观念推到 的专业认知缺憾 ，其导致高校学科建设 中理 危险的边缘时 ，重建科学 、合理 、专业 的学 论与实践 的三重矛盾 ：一是师资对立分化矛 术评价机制 已经是迫在眉睫 的事情 了。 “从功 盾 ；二是资源分配矛盾 ；三是学科发展矛盾 。 能的角度来看 ，学术评价机制就是学术资源 具体说来 ，实践类与理论类教师往往相互指 分配的标准和程序”，资源主要 由学术机构分 责 ，纠缠于务实与务虚 的辩论 中；由此 ，也 配 ， “学术机构用 以在学者之间分配学术资源 带来实践是否纳入科研评价 ，实践有无学术 的规则 和程 序 …… 同时体现为一 种管理模 的学界辩论和资源分配纠纷 ；甚至 引发 了学 式 。” 】( 资源分配标准 、管理模式若脱离学 科 自身 内部发展 中的偏误认知 ，认为 “没有 科的学理本 体基础 ，无论是 “人性化管理 ” 什么艺术学 ，只有具体 的美术学 、音乐学 ， “契约化管理 ”，还是 “混合管理 ”体制都会 好像不存在一个贯通各个艺术 门类的艺术学” 出现评价 的误 区。因此 ，建构基 于艺术学学 ， “ 更为复杂 的是有基于艺术学学科名誉 理的评价标准 、评价维度 、监管机制才能引 之下的科研和教育混乱 ，在 申报课题 、奖项 、 导 学 科 发 展 走 向正 轨 。确 立 “一 体 之 科研考核 ，甚至研究生培养 中将音乐学、美 纬” 观能为艺术学学术评价机制建构提供 术学、舞蹈学 等研究 当做艺术学理论成果， 有效 的学理支撑。所谓 “一体之纬 ”，就是 以 其结果必然 出现艺 术学学科 学术 “杂草丛 “术学一体 ”的 “艺术学术”思想为艺术学 生”、发展滞后 、人才培养失误等状况 。 学科本体认知标尺 ，其包含 了 “任一存在 的 收稿 日期：2016—06—20 [本刊网址]http：／／www．ynysyj．org．en ·