2016-2017学年度第一学期课程设置方案 - 北京指标转让.ppt

“ ” “ ” 2016-2017学年度第一学期课程设置方案 天津市第二十一中学教务处 一、指导思想 1、党的十八大三中全会关于坚持立德树人的教育方针，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。 2、课程开设旨在全面提升学生核心素养。 3、我校十三五重点课题《选择性教育的校本课程体系建设研究》 二、理论依据 教育的价值选择与确认，是课程建设的逻辑起点。 有什么样的课程观，就有什么样的教育价值观。 促进学生全面发展的教育，必须建构一种全面发展的课程体系。理想目标是我们的课程体系必须涵盖学生的所有生活领域。即德育、智育、体育、美育生活，而这些教育生活样式的实施载体就是课程。 课程设计需要尊重学生选择性和特长个性发展，符合人的发展规律，需要多样化，需要具有可选择的特点。 1、课堂教学是教育的主渠道，没有课程观的教学改革是没有灵魂的改革。 2、新时期学生发展核心素养 北京师范大学林崇德教授 《我国学生核心素养研究报告》 核心素养在教育改革中的主要功能 人文底蕴 科学精神 责任担当 实践创新 学会学习 健康生活 文化基础 自主发展 社会参与 学生发展核心素养-6个指标 三、2016-2017学年度第一学期课程设置体系 发展原则 实效原则 优选原则 1、课程设置原则 2、四维课程体系 3、2016-2017学年度第一学期校本课开设计划 研究型 共开发数学应用研究、理化生实验研究等学科延伸探究型课程共16种 拓展型 人文类 悦读、五大道 科技类 航模、无线电通讯 体育类 围棋、乒乓球、篮球、足球、排球、田径、瑜伽 艺术类 声乐、油画、国画、书法 信息类 计算机硬件技术、软件程序应用、动画制作 心理学 育心课堂、人生计划 体验型 德育实践体验类课程 4、合理规划课时 校本课程专有课时1节 语文、理化生从原有课时中分配一节提供必修校本课程悦读、实验研究 互联网+时代，探索信息技术支撑的新课程模式 年级每周机动课时一节 晚自习、周末、假期阶段性学习。 四、学校课程设置管理与实施 1、基础型课型：加强校本教研和课堂常规管理，注重 引领教师对新课程改革下减负增效课堂教学模式和师生共享课堂的探索。 创新点：探索实践走班制 实施导师制 信息技术与课堂教学的深度融合 2、特色校本课管理：体现选择性教育和学习方式的变革。 ①分工明确的课程实施领导小组 ②指导学生选择性学习的操作流程 ③校本课程走班制管理办法 A.设立选课班班主任： 任课教师是选课班的班主任，是选课班的管理核心，全面负责选课班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。 主要职责： a.强化德育教育，形成动态稳定的班集体； b.负责选出选课班班长及各小组组长，组建选课班学生自主管理班委会； c.指定学科科代表； d.安排好座次； e.安排好卫生值日； f.设计考勤登记表，组织好考勤； g.搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序； h.组织好学科考试及学分认定等。 B.成立选课班学生自主管理班委会： a、班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和任课教师联系。帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。 b、组建选课班自主管理班委会，成员由班长和来自各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班班主任汇报本小组成员的学习表现。 c、组建选课班学科班长委员会，每个教学班各科均设3-5个学科班长（课代表）且分别来自不同的教学班。学科班长（课代表）一般由学习小组担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。 C.在校本课程实施中全面实行导师制。 a.“导师制”是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度，是班主任制的补充。每位指导教师原则上辅导5-10名学生，或仅限于原来的行政班，或跨原行政班和选课班，根据实际情况也可略作调整。 b.导师职责：与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助；向学生解释选课指导手册的内容，确保学生能理解手册的各项规定；通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点；帮助学生确定自我职业生涯规划、了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建议，经常关注学生的学业进展情况；根据选课手册控制学生的课业负担，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。