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关于体育课程微观环境对体育课程的影响 　　【 论文 关键词】 体育 课程 微观环境 影响 　　【论文摘要】体育课程在运行过程中，受到各种环境因素的影响和制约，同时环境又推动体育课程的改革 发展 。建立体育课程与课程环境和谐运行的系统，实现体育课程价值和功能的最大化，促进人的发展，优化体育课程微观环境起着非常重要的作用。 　　 　　体育课程微观环境包括人员要素、信息要素、条件要素。人员要素主要指体育教师和学生；信息要素主要指课堂教学计划、课程标准、教学内容；条件要素主要指教学过程所需要的时间、空间、器材设备等因素。从体育课程运行过程分析，主、客体在课堂这个空间内，体育部门负责人和体育教师根据学年和学期计划，制定教学计划，遵循教学 规律 、遵循学生身心发展规律、结合学生身心状况、学校教学条件，精心组织教学，同时接受督导机构的监督，尽力达成对学生的期望目标，促进学生的发展。体育课程是一种“育人方案”及“育人方案”的实施过程，体育课程的功能和价值只有通过体育课程实施的执行才能得以实现。所以，体育课程的微观环境是体育课程存在和发展的基础，是体育课程改革发展的关键。 　　 　　1 体育教师对体育课程实施的影响 　　 　　体育教师是影响体育课程实施的关键性因素，影响课程实施的程度。“综观国内外课程改革的 历史 ，教师因素往往成为左右课程改革的关键因素。教师是课程实施的主体，任何课程都要经过教师的理解与转化，才能在学生身上出现改革带来的效果。” 　　在体育课程实施过程中教师作为课程的决策者学习过程的指导者、促进者、学习活动的设计者、组织者、课程内容资源的开发者、体育 教育 的研究者，他要根据教学计划、课程标准的精神和要求制定具体的教学计划、确定教学目标，结合学校的具体实际情况，对课程进行设计，组织、指导教学、促进学生进行学习活动和锻炼，努力实现每一堂课的教学目标，最终促进学生的发展。所以，体育教师是影响体育课程实施的关键性因素。 　　 　　2 学生对体育课程实施效果的影响 　　 　　体育课程价值的实现，最终要落实到学生身心的改变和能力的提高方面。学生是影响课程实施效果的主要因素。学生是具有主体性的人。教育教学的影响只有在得到学生的主题意识的选择、支持后，才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面的发展起作用。学生是处于发展中的人，在成长过程中的不同发展阶段，有其身心发展的共同特点，但亦存在很大的个体差异。学生在接受教师影响的过程中，会因为学生的兴趣、爱好、习惯、认识水平、目标追求、能力素质、知识基础的不同而各异。由于个体的差异，学生在学习过程中，会表现为不同的学习活动方式。美国纽约圣。约翰大学的任利塔·邓恩(RitaDunn)和肯尼斯·邓恩(KennethDunn)夫妇认为：“学习活动方式是学生集中注意并试图掌握和记住新的或困难的知识技能时所表现的方式，这种方式受以下因素的影响:周围环境；自身情感因素；社会需要:生理特征；心理倾向。”体育课程作为一门基础性、实践性、综合性的课程，是运动认知性课程。通过运动认知获得情感体验、运动技能、主观认识。不同的学习活动方式，会产生不同的学习效果。所以在体育课程实施中，所能实现的期望目标度是不同的。从而会产生不同的教学效果。 　　 　　3 体育课程内容对体育课程实施程度的影响 　　 　　体育课程内容，是体育教材在教学实践中的再现。教材是使学生达到课程标准所规定目标要求的内容载体。是体育教学活动的基本工具。教材的制定要求与体育课程标准的精神和要求以及学生的身心发展特征相符合。体育课程内容的选择还需要考虑学校所处的地理环境、体育专用场馆、体育教学设备等情况。 　　不同的教材内容，隐含不同的 教育 因素，有的教材要求具有较强的合作精神、有的具有竞争因素、有的主要表现为娱乐因素，不同教材的选用，在培养学生的集体荣誉感和团结合作精神、培养学生的心理承受能力和进取精神、培养学生的意志力等方面所起到的作用不同。根据学生身心 发展 的特点、根据学生自身的需要、根据学校具体的实际情况选用不同的教学内容、有的放矢地实现不同的培养目标。 　　 　　4 优化 体育 课程环境的对策思考 　　 　　体育课程在运行过程中，受到各种环境因素的影响和制约，同时环境又推动体育课程的改革发展。建立体育课程与课程环境和谐运行的系统，实现体育课程价值和功能的最大化，促进人的发展，一方面，要优化体育课程环境，另一方面体育课程要适应环境。 　　4.1优化体育政策 　　由于社会生活本身很难直接作用于某一具体课程改革，因此，反映社会对体育课程发展需求的教育政策和体育政策不但是体育课程改革的前提，也是社会和 科学 发展推动体育课程不断完善的必要中介环节。一定社会的教育，受一定社会生产力、生产关系、 经济