培养数学应用意识 提高数学素质.doc

培养数学应用意识 提高数学素质培养学生的数学应用意识和能力是时代的需要，是新课改的需要，是提高学生创新思维能力的需要。学生学习数学不能仅仅停留在掌握知识的层面上，要学会应用。只有学会应用，才能使学生体会数学在现实生活中的应用价值，激发学生学习数学的欲望，达到乐学会学的境界，提高学生的数学素质。那么如何培养学生的数学应用意识呢？我认为有以下几条有效途径： 一、让学生经历生活中的数学，体验其应用价值 数学知识与生活息息相关，在实际生活中的应用是广泛的，生活中处处存在着数学。学生学习数学，只有在应用的过程中才能真正地培养学生应用数学的意识和能力，使数学课程焕发出生机和活力。而要想真正地培养学生应用数学的意识和能力，还必须引导学生到更丰富的实际生活和广阔的社会环境中去体验数学、应用数学。例如在教学 “三角形的认识”的第一课时，就让学生从生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、房屋顶架等引出三角形，再让学生通过推拉等操作活动认识三角形的稳定性，并运用它来解决一些实际生活问题。这样使学生学得轻松且印象深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活中，数、形随处可见，无处不在。教师可以根据教学的实际情况，让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在获得知识、形成技能的同时，感受到数学应用范围的广泛性 这样身临其境的体验生活中的数学知识，可以使以前单调抽象的数学名词都变成活生生的音符在头脑中跳动。通过切身的实际感受，增强了学生在生活中学习数学、应用数学的意识。实践证明，经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识会自然而然的逐渐形成。这也是课堂教学中贯彻新课标理念，实施素质教育的一种有效途径 二、感受应用数学的兴趣，培养自主探索和应用数学的意识 兴趣是最好的老师，是成功的内在动力源泉。数学教师要善于从学生的生活中抽象出富有情趣、充满诱惑与挑战的数学问题，使学生感受到数学就在自己身边，我们离不开数学，解决数学问题就是解决生活与生产中的问题，学习数学与应用数学是一种有趣的事情，这样，就会逐步培养其学习、应用数学的兴趣。比如：学习了“比例”知识后，可以让学生了解自己身上许多有趣的比例，体重与血液之比大约为3?1，身高与脚长之比大约为7?1，知道这些有趣的比例有什么用途呢？如果要知道自己血液的重量，只要你称一称自身的体重，马上就可以算出来。如果你当了公安人员，利用作案人的脚印就可以推测到他的身高。又如：在教学比例线段之后，可以让学生尝试用所学知识测量学校楼房的高度。为学生提供一根木棍，一个卷尺，启发、引导学生测量出木棍的长度、木棍的影长和楼房的影长，利用所学比例关系列出比例式计算出楼房的高度。通过这样的实践活动，使学生们的内心受到震撼，原来这种高难度的测量工作，我们运用当前学习的数学知识，竟然能够轻而易举的完成，数学知识的魔力太强大了，学生们会感受到数学知识结合到生活与生产当中，是多么的生动有趣，充满无限魅力。在激发起学生应用数学兴趣的同时，能够培养他们自主探索和应用数学的意识，使他们树立远大的科学理想――为改造自然、改造社会、发展科学而努力学习 三、构建充满生命力的开放的课堂教学运行体系，激发学生的数学应用意识 学生是开放的、创造性的存在，是非终极的存在，是主观能动性的存在。教育不能限定学生，只能引导学生全面、自由、积极地发展，让他们带着自己的知识、经验、思维、灵感和兴趣来参与课堂活动，使课堂呈现出丰富性、多变性、复杂性和创造性。在一节课的教学任务中，最重要的是培养学生的自主应用的意识，自主学习能力和自主创新的素质，这是影响学生整体发展的重要因素，也是学生发展和教学发展的根本后劲 1.精心构思，设计生活数学的教学方案 教师必须深入研究教材，并结合知识的特点创造性地组织教材，精心设计教案，认真推敲每一个教学环节，充分预测课堂可能发生的突发事件，确定教学的形式和具体的处理方法，变静态教学内容为具有探究性的教学内容，诱发学生进行探索，使学生在教师的启发和引导下，在研究探索的过程中，不断的获取，发现新知识、 新方法、 新手段，提高学生思维的深刻性，灵活性与创造性，发展应用意识 2.创设生活化的教学情境，给学生提供数学应用的空间 课程的设计应允许学生对教学内容进行探索，教师也从目标的制定者及仅仅为了解题的信息提供者变为学生们的“学习伙伴”，变授之以“鱼”为授之以“渔”。把学生真正推到主体地位，让学生在探索的过程中汲取知识，掌握知识的迁移本领，使之具有可持续发展的动力与能力。教学中要创设某种类型的个案研究或问题情境，课堂训练要提倡一题多解，一题多论，一题多变，使学生有创造的学习机会，激发学生学习兴趣和应用能力 3.选取恰当的教学方法，培养学生的数学应用意识 交给学生自己打开知识宝