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流动日记――让每一朵花都悄然绽放题 记 #8195;#8195;作为普通的一线语文老师，我没有高深莫测的理论框架，没有晦涩难懂的学科术语，也写不出令人敬畏的鸿篇巨制，我拥有的只是教学过程中的真实足迹和点滴感悟，写出的文字仅仅是心灵泉水的自然流淌…… 一、流动日记的诞生――为有源头活水来 1.心生一计 在日常教学中，我常常批阅学生的日记，每次看到优秀的作品，我就读给全班的同学听。我清楚地记得那一次语文课上，我深情并茂地朗读了一个学生的精彩日记，下课后，学生们争先恐后地跑到我跟前，想要再读一遍刚才的日记。看到这番情景，一个想法便在脑海中应运而生，不如让日记在学生的手中相互传阅，这样既促进学生写作水平的提高，又让学生之间的交流更密切，还可让他们收获更多的快乐！于是，流动日记便诞生了 2.操作程序 我准备了十个日记本，按照学号的顺序，每天由十个同学来写，第二天再以接力棒的方式传递给后十个同学，依次类推。日记不仅自己看，还要给别人看。后面的同学要先欣赏前面同学的日记，再自己写。每次选择日记本尽量不要重复，这样就保证学生能写到每一本。日记的格式分三个板块，首先是学生的个性档案，第二板块是学生的日记，第三板块则是由家长阅读后写上评语，另外要留出页面给同学发表感言，像论坛里的跟帖一样，谁的日记跟帖多，就表明他唤起了更多同学的共鸣。还有一个要求就是学生要根据日记内容设计插图，进行版面的美化。从日记内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通 3.及时分享 老师每天对上交的日记进行评讲，表扬写得好的同学，并予以加分，优秀的作品作为范文读给大家听，且适当加倍加分。不仅评定学生的个性档案、日记内容、装帧设计，而且家长的评语也纳入综合评定。对学生来说，日记的评比既能增强其日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量，同时也激发了学生家长参与的积极性。就这样，日记在学生之间流动，在师生之间互动，在亲子之间交流，共同分享，共同成长。此时的流动日记，既是一次次练笔，又是一次次心灵的交流 二、流动日记的创作――小荷才露尖尖角 1.习作的源头 学生的流动日记大多数内容充实、情真意浓，就连平时基础薄弱的同学也写出了不错的文章。究其原因，可能是自己的作品一旦出炉，将要被全班同学以及他们的家长阅读、品评、指点，促使他们格外注重作品的质量。作品的质量就是他们自己的形象，创作出好的作品其实就是塑造自己良好的形象，而现阶段的孩子恰恰非常注重自己在同学心目中的形象 怎样才能让学生写出真正意义上的快乐日记呢？生活是写作的源泉。写作的素材可以包罗万象，老师的讲课，父母的唠叨，同学的趣谈，上学路上的风景，餐桌上的闲聊，课外的游戏，一个礼物，一张照片，一次经历，景象的变换，读书的心得，电视、电影的观感，往事的回忆以及理想、幻想、梦境，可以是亲身经历的，也可以是耳闻目睹的。经过一段时间的历练，我欣喜地看到孩子们能用心去感受生活中的细节，并形成于笔端 2.尽显才华 初冬的一天，气温骤降，下起了第一场雪。雪花纷飞，犹如白色的精灵降临人间，又如白色的蝴蝶在翩翩起舞，好一幅大自然的美景！课间，学生们一出教室，就被这景象吸引住了，他们尽情地享受着初雪带来的快乐。好几位学生都在当天的日记中写到了这场雪。在我们眼中司空见惯的雪花竟被孩子们形容得妙不可言。沈天一同学写道：“雪轻轻地下着，仿佛蝴蝶在嬉戏，又像柳絮在翻飞。她们互相追逐着，飘飘悠悠地投进大地妈妈的怀抱。她给小草戴上了帽子，给大树爷爷穿上了外衣。” 丁皓炜写出了妙趣横生的《我的“西游”家庭》，家中的成员各对应着一个西游人物，猪八戒爸爸，孙悟空妈妈，唐三藏奶奶，还有白龙马爷爷，读来让人捧腹;姜馨月的《我的健忘老爸》，一个粗心健忘的老爸形象跃然纸上；刘宇健的《我家的袜子大战》，写出了一个和谐有趣的家庭，父母和孩子无忧无虑地共享童年的幸福时光；晁琪涵通过《尴尬的眼泪》，讲述自己从受委屈到理解父母的心路历程；多愁善感的周恭成写出了情真意切的《爸爸，您辛苦了》，患重感冒的爸爸坚持给母子俩做红烧排骨，担心菜的味道把握不准，给母子留下深情的字条；小作家毛雨轩用心观察体会爸爸与朋友之间的友谊，用老练流畅的语言写出了《字画情深》，读来让人如沐春风；尤淦琪平时是个“马大哈”，早晨上学匆匆忙忙，《不翼而飞的眼镜》让他上课时如同雾里看花;李双良的《家长会前后》，真实地记录了一个敏感的孩子要面对考试的压力、父母的期望、老师的教导、自己的荣誉，在多重考验下内心的翻江倒海，自我审视之后又信心满怀。富有生活趣味的素材让学生写得欢畅、看得开心、读得会心。读着孩子的日记，我就像面对他们真切的面容，听他们毫无避讳地倾诉自己的喜怒哀乐 三、流动日记的魅力――无限风光尽被占 1.绽放诗韵，诠