浅谈体育教学中导学式教学法.doc

浅谈体育教学中导学式教学法随着教学改革的不断深入，如何提高体育教学质量是摆在我们体育教师面前的首要问题。如何寻找一条适应体育教育发展的途径，有效地提高学生的学习积极性，使体育课真正发挥应有的作用。通过教学实践和参考其它学科新课改理念，根据体育课的特点，我认为导学式教学方法是一种实用且可行的体育教学方法 导学式教学法是指在坚持以教师为主导、学生为主体的前提下,通过科学引导、交流互动、示范点拨、发展、提高等教学活动程序,实现课堂教学目标的一种方法。体育教学所面临的问题是如何充分发挥教师的传导作用。现代教学理论认为，教学应体现“学为核心，导为关键”的原则，把教师的“导”始终贯穿在整个教学过程中 体育教学的特点就是教师与学生的双边活动，要提高体育教学质量就必须充分发挥教师和学生的积极性。导学式教学主张以导为主线，学为主体，以智能开发为核心，全面发展为目标，主张学生在教学中起主体和决定作用，教师起主导作用。导学式教学方法把教学活动的重心放在学上，学生自学和教师的引导相结合，达到学生主体和教师主导相统一。其目的就是让体育教学从传统的教师怎样教、学生怎样学的模式转为学生怎样学、教师怎么教的模式，重视学生在体育教学中的主体地位，最后达到教与学并重 “导”是指教师的主导作用，就是指学生在自学、自练的基础上教师对学生活动进行一系列的指导、辅导等活动，导必须有针对性、启发性、多样性。体育教师是体育课的设计者、实施者，在制定一系列教学计划时，应围绕培养跨世纪人才的宗旨，紧扣体育教学大纲，向学生提出明确的学习目的、要求，评估的目标细则。在开学前应制定导向计划，在课中应有导向措施。导向应体现三方面的要素：即教学目标----必须学什么；教学策略----如何教、如何学；教学评价----获得反馈信息 实践证明,导是培养学生学习兴趣的关键。只要学生对某项运动产生兴趣,他们就会积极主动地去学习、探索。如在进行篮球――“行进间上篮”的教学时,教师应改变一开始就给学生讲授动作要领,直接指导学生一味地进行模拟练习的教学方式,可利用电教设备,在实施教学之前组织学生观看美国NBA篮球比赛的录像,让学生情绪活跃地进行观看和评论。当录像播放到美国NBA篮球比赛的一些精彩上篮的镜头,特别是一些身材矮小的队员做出精湛的技术动作,在身材高大的队员面前轻松上篮时,学生都会情绪激昂、兴奋不已。这时,教师应抓住有利时机,巧妙地对学生进行这样的引导和鼓励:“篮球运动员身材高大固然占有优势,但精湛的技术和战术却更为重要。你们看,NBA最矮小的队员身高只有一米六几,而高大的队员身高却超过2米。虽然矮小的队员站着才与高大的队员齐腰,可他们却敢在如此高大的队员面前漂亮上篮,这不仅仅需要自信和勇气,更需要的是精湛的技术和战术去破解对方的防守。大家只要认真学习,也会有这么成功的一天。”学生听后都跃跃欲试,特别是那些身材比较矮小的学生,受到很大的鼓舞,表示要认真学习,战胜身材高大的同学。这样的引导,既激发学生的学习兴趣,又增强自信心,使他们能够积极主动地参与到学习中来,为以后的教学奠定坚实的思想基础 “学”是指学生在教师引导下开展自学与探究，逐渐培养其分析问题、解决问题的能力。教师要导的巧秒有序，学生才能学的灵活。要引导学生主动地学习，包括看、想、练等学习活动。教师要充分肯定学生有注重观察和勤于积累的好习惯和能力,借助这一问题情境引入学习的内容。创设问题情境,启发学生积极思维问题情境是指教师通过各种方法去促使学生积极思维,努力克服困难,完成学习任务而创设的。它可以是以设问的方式,也可以从新旧教材的联系中引入,还可以以学生的日常生活经验为题材。如学习立定跳远时,教师可向学生提出这样的问题:“你们觉得什么动物跳得远?”学生通过思索后通常会出现这样的答案:青蛙、袋鼠、蝗虫、猫科动物……教师可设置这样的问题情境:“起跳前,这些动物会做什么样的准备动作?你们能模仿吗?”学生稍作思考后又继续回答:深蹲、前倾、蹬… 式是指教学形式，即教学模式。由于体育教学内容与形式的多样性，没有一种固定的教学模式，所以所有教学方法应是灵活多样的 导学式教学方法其精神实质是将教学重心从教转移到学上，以指导学生自学为主，使学生在能动地获得体育知识的 同时又能够获得知识的过程和方法，最大限度地培养学生自学能力，开发创造思维 应用导学式教学方法的前提首先是体育教师要转变传统的教学观念，要从教的重心转移到以学为重心，始终遵循教与学并重，以学生为主体，教师为主导的教学思想。教师必须具备创新意识，只有这样，教学中才能从实际出发，不断创新，改革教法、学法、课堂组织结构，做到既符合学生的生理特征和心理需要，又“堂堂有别，课课有异”，使学生对每次课都保持新奇感和强烈的求知欲，从而调动学生的学习兴趣。不但要重视教学方法，而