犯罪教育学——罪犯教育课程.doc

第五章 罪犯教育课程 [教学目的]： 1、了解：罪犯教育课程的特征 2、掌握：学科课程、活动课程、环境课程和综合课程的不同的特点和结构； 罪犯教育课程实施要求；课程的管理与评价 3、运用：参照学科课程、活动课程、环境课程和综合课程的不同的特点和结构，制定课程目标，掌握实施要求，对课程进行管理，教学质量进行评价 [教学重点]： 1、学科课程、活动课程、环境课程和综合课程的联系与区别； 2、如何运用课程相关理论设计罪犯教育课程 [教学方法]：讲授、课堂联系、讨论 [教学时数]：4课时 [教学内容]： 第一节 罪犯教育课程概述 一、罪犯教育课程的特征 （一）罪犯教育课程的特殊性 罪犯教育课程是在监狱特殊环境里进行的，与社会普通教育课程有很大差异。 1、课程目标：普通课程是普通人社会化；罪犯教育课程是罪犯再社会化； 2、课程内容结构：普通课程主要是从人的全面而自由发展出发，系统地开设学历教育或职业教育课程；罪犯教育课程则是从罪犯成为守法公民出发，以“三课教育”课程为重点； 3、课程实施：普通课程可以广泛地开展综合社会实践活动，自由而充分地利用各种社会教育资源；罪犯教育课程则是在监狱行刑过程中，在法律允许的有限时空范围内活动。 4、课程管理：普通课程主要是教育行政管理部门和学校；罪犯教育课程则是由司法行政管理部门、教育行政管理部门和监狱各司其职。 （二）罪犯教育课程的统一性 罪犯教育课程设计是以罪犯再塑发展为本，而不是以学科为中心，课程实施的关键是避免片面强调教育者中心、教材中心、课堂中心的弊端，形成新的主体教育方式为核心，并体现素质教育理念要求的新的罪犯教育模式。 （三）罪犯教育课程的适应性 一是罪犯教育课程的地区适应性；二是罪犯教育课程的教育适应性；三是罪犯教育课程的实践适应性。 二、罪犯教育课程设计 （一）罪犯教育课程设计原理 罪犯教育课程设计是根据罪犯教育改造目标和课程内部各要素成分之间的必然联系，确立课程目标、设计课程方案、制定课程标准和编写教材的过程。 罪犯课程的产生和发展主要受社会因素、罪犯因素和知识因素的制约。根据罪犯教育课程产生、发展的规律，课程设计以教改造罪犯为根本出发点，把促进罪犯各项基本素质全面而有特色的发展问题置于课程设计的中心，从而辩证地反映社会、罪犯、知识三因素对课程设计地必然要求。这就是罪犯教育课程设计地一条基本原理。课程设计应以社会对罪犯的整体素质发展水平的要求为根本出发点；罪犯的需要以及罪犯身心发展水平则是课程设计的具体着眼点。 （二）罪犯教育课程目标 课程的核心和灵魂是培养目标，它是确定课程标准、课程结构、课程内容、课程实施等的基本依据。罪犯教育课程总的培养改造目标是要使罪犯热爱祖国，了解中国历史和国情，对国家、民族和社会具有一定的责任感；具有基本的民主法制意识，学习公民权利和履行公民义务；遵守法律和社会公德，理解党和政府方针政策，具有一定的合作共事精神；形成正确的世界观、人生观、价值观；具有一定的独立生活能力，健康的身体和人格，以及初步的实践能力；具有适合终身学习的基本知识、基本技能和方法，能够初步利用信息技术手段进行学习，解决问题；具有与社会生活相适应的一些基本的职业意识、创业精神和择业能力，形成一定的劳动技能和生活技能，能够对宗教的生活和发展做出选择，形成文明健康、积极向上的生活方式。 （三）罪犯教育课程结构 1、罪犯教育课程质的结构 根据全面提高罪犯素质、培养造就守法公民的要求，不同质的课程结构由罪犯人格课程、知识课程和实践课程构成。罪犯教育课程质的结构是以罪犯人格课程为灵魂，以知识课程和实践课程为载体，彼此之间相互联系、相互作用，形成一个立体式的网状结构。 2、罪犯教育课程类的结构 罪犯教育课程类的结构主要有罪犯学科教育课程、活动课程、环境课程和综合课程四类。罪犯教育课程类的结构的总体要求是从社会发展的要求、科学文化发展的趋势和罪犯健康发展的需要出发，以全面而富有特色地发展罪犯的基本素质为中心，构建紧密联系，相互制约，整体优化的课程结构。 3、罪犯教育课程量的结构 罪犯教育课程量的结构要从具体落实课程设计的角度考虑，要把罪犯教育学科课程、活动课程和综合课程三类的总量以及三类各自的量，恰当地分配在初等教育阶段、中等教育阶段及以上阶段。一是基本维持罪犯教育学科课程的优势，以便大好各方面的基础；二是加大罪犯教育综合课程所占课时的比例；三是突出罪犯教育课程的实践性、活动性和社会性。 （四）罪犯教育课程标准 罪犯课程标准是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件，其框架的具体内容主要有： 1、前言：阐述罪犯教育课程性质、基本理念与课程标准的设计思路。 2、课程目标：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面阐述罪犯教育各门课程的总体目标与学段目标。 3、罪犯教育课程内容标准：结合具体课程内