在初中理化生实验教学中培养学生科学素养的研究22.docVIP

在初中理化生实验教学中培养学生科学素养的研究 一、课题的提出 《全日制义务教育物理、化学、生物课程标准（实验稿）》告诉我们：“提高学生的科学素养”是初中理化生课程的“宗旨”，所谓科学素养（Scientific Literacy），是指能运用科学原理和方法解释或处理生活和工作中的常见问题，其重点在于对科学的态度，观察和思考问题的科学性，以及批判精神，其应包括四个方面：（1）科学探究（过程、方法与能力）；（2）科学知识与技能；（3）科学态度、情感与价值观；（4）对科学、技术与社会关系的理解。但是由于应试教育的深远影响，我们在教学中发现学生在科学探究能力，动手能力以及对科技、生活、社会三者关系的理解运用能力较弱，大多数学生存在着概念会背不会应用，老师演示实验时由于学生观察能力、实验能力有缺陷，只会看热闹不会观察和分析，造成实验效果不佳，自己做实验时不会设计和操作，有了数据不会分析和归纳。对科技、生活、社会中物理、化学、生物问题关注不够，另外，教师做实验也仅限于书本上的实验，造成很多实验与生活脱节，偏离了理化生源于生活的轨道，提不起学生兴趣。要想理解物理、化学、生物，提高学生科学素养，就必须发挥实验教学的作用。 二、课题的研究设计 （一）课题研究基本思路 1、基本内容 （2）研究课程标准和教材，寻找提高学生科学素养的切入点及具体内容，并进行相应的实验教学设计。 （3）在初中学生可以理解并接受的范围内，进行切实有效的教学，研究在初中理化生实验教学中培养学生科学素养的策略。 （4）通过调查表以及访谈了解培养科学素养的实验教学效果。 2、重点教师实验改革，将走过场的实验变为深入挖掘；将学生实验的表面热闹变为学生的科学探究和创新发展的平台；将学生课内学习延伸到课外发展，建立家庭实验包。 3、难点 （二）课题研究目标 1、通过本课题的运作，改变教师本身的教学观念，改变理化生实验教学方法，加强教师的科研能力，并带动本教研组其他老师的教学改革，逐步将科学素养的培养渗透到教学中去。 2、通过诸多教育实验手段，分析，比较，归纳出在初中理化生实验教学中培养科学素养的切实可行的策略。并通过实践研究，得到一些创造性的经验，在一定范围内推广。 3、通过课题研究加强学生对实验的正视，学会科学的思维方法和实验研究的各种手段。增强学生对科学、技术与社会的关注度，培养学生的科学素养，培养理论联系实际的能力，即应用能力。（三）课题主要内容 （1）演示实验中，培养学生科学的观察法和实事求是的科学态度。 （2）实验教学中研究方法的培养。 2、理化生实验教学中科学探究能力培养。 （1）学生写实验报告能力的培养。 （2）学生数据分析能力的培养。 3、理化生实验教学中创新意识的形成和创新能力培养。 4、实验教学中思维方法的培养。 5、实验教学中学生动手能力的培养。 6、开展家庭实验室，学生理论联系实际能力的培养。 （四）主要研究方法 本课题研究主要运用文献资料法、调查研究法、经验总结法等研究方法。还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法等研究方法加以辅助。 2、调查研究法：教学实验前后，通过问卷调查、个人访谈等形式，记录原始数据，为研究的开展，结果的评估提供有效的参考和证据。 3、跟踪比较法：在同一个班级内，进行前测与后测，为研究提供有力数据。 4、观察法：通过对选择班级内学生平时行为习惯改变的观察，来确定是否取得预期效果。 5、经验总结法：在每一阶段结束的时候，都要利用已收集到的资料，数据，进行归纳总结，为下一步课题的总结奠定基础。 结题报告、教师论文集、优秀教案或活动设计汇编、观摩课（或课件、光盘）、学生作品、教师论文发表或获奖情况汇总。 （六）课题研究的时间安排 1、准备阶段：2009年4月～2009年9月 2、初步研究阶段：2009年10月～2010年10月 3、中期评估阶段：2010年10月 4、后期研究阶段：2010年10月～2011年10月 5、总结、结题阶段：2011年10月 （七）课题研究的保障 1、课题研究领导小组：由教务处主任挂帅，物理、生化教研组组长为子课题负责人。 2、课题研究小组：由教研能力和责任心强的物理、化学、生物学科教师参加子课题的研究，参加课题研究的教师均为校骨干教师。 3、硬软件支撑：多媒体教室、网络教室、实验室、理化活动室、创新科技室、数码照相机、摄像机等硬件设备及理化生教学资源库。 4、建立健全各项制度和职责： 各项制度：①学习研讨制度；②通报例会制度；③课题研究资料管理制度；④合作交流制度；⑤后勤保障制度；⑥评价表彰制度等。 各种职责：①学校教务处、教科室、总务处有关职责和任务；②实验室、活动室的有关职责和任务等。 三、组织机构及子课题成员 （一）组织机构 课题组组长：过娥孙 课题组副组长：吴桂才 徐志明 （二）