苏霍姆林斯基与“书香校园”建设.DOCVIP

苏霍姆林斯基与“书香校园”建设 朱永新 （苏州大学 江苏苏州 215001） 摘 要：苏霍姆林斯基的读书思想和“书香校园”建设是他教育理论与实践的重要组成部分。他的读书思想的内涵有：读书是学校最根本的任务，是学生精神发育最重要的源泉，是教师专业成长最根本的途径，是教育最本质的活动。科学性、系统性、终身性和实践性是其读书思想的重要特征。他致力于“书香校园”建设，并形成了苏氏“书香校园”的特色，即“书香校园”建设与其核心教育理念紧密结合，并成为实现其核心教育理念——培养个性全面和谐发展的人的有效途径。 关键词：苏霍姆林斯基 读书观 书香校园 目前，一项以“营造书香校园”为基础的“新教育实验”，正在中国的22个省市的200多所学校展开。这个实验的重要理论来源之一就是苏霍姆林斯基的教育思想。1918—1970年）是前苏联著名的教育理论家和教育实践家。他在普通的乡村学校工作了33年，兢兢业业，孜孜不倦，倾注了全部心血。他一生共写了40多本专著，600多篇科学论文，为后世留下了宝贵的教育遗产。他实践了自己的诺言：“人生下来，并不是为了像无人问津的尘埃那样无影无踪地消失。人生下来是为了在自己的身后留下痕迹——永久的痕迹。”[1]1.苏霍姆林斯基读书思想的内涵1）[2]在这个意义上说，苏霍姆林斯基是把读书作为学校甚至教育的基本活动和本质特征的。为了使学校成为真正的读书场所，成为师生共同的精神乐园，苏霍姆林斯基从学校的图书馆建设到师生读书习惯的养成等方面提出一系列独特的见解。[3]“学校应成为书籍世界。你可能是在我国遥远的角落里工作，你所在的乡村可能远离文化中心数千公里，你学校里可能缺少很多东西，但如果你那里有充足的书籍，你的工作就能达到与文化中心同样的教育水平，取得同样的成果。”[4]他强调学校应真正利用好图书馆的书籍，形成良好的读书风气。他说：“学校的颇具危险性的通病是缺乏读书气氛，书籍没有进入学生的生活，成为他们日常的精神需要。图书馆的书架上书籍可能不少，可它们却在那里沉睡。学校教育和教学的最重要的任务就是使青少年把读书作为最大的享受，促使他们从小就开始藏书，并将之视为引以为豪的传家宝。生活证明，如果培养出的年轻人酷爱读书，那么他不会在闲暇时因无所事事而苦恼，更不会追求无谓的消遣。一个人的精神需求是不应靠别人来满足的，而应靠自己去创造个人的精神生活。”[5]在古今中外的教育家中，很少有人如此重视学校图书馆的作用与图书馆的建设。[6]他希望教师“要天天看书，终生以书籍为友”认为“这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，想使备课不成单调乏味地坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教的那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理”[7] 他还要求教师成为学生读书的引路人。苏霍姆林斯基指出，教师不仅是教他自己所任的那门学科，更是“学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”，[8]因此，教师要为学生提供优秀的作品，并进行积极的引导。他说：“假使一个班有30个学生，就是说，在教师图书馆的书架上就应当有学生倾心阅读的300本书。书籍可以把惊讶转化为求知欲。阅读展现在人们面前的是精神生活的魅力。使一个人成为思想劳动者，有赖于他在少年时代和青年早期怎样阅读和阅读什么。教师教的不管是哪一门功课，都应当激发学生对书籍的迷恋，这里指的是那些渗透着思想性，能使一个即将步入生活的人得到提高，变得高尚起来的书籍。”[9]他又说：“教师要善于使少年的心灵倾倒于一本好书，要唤起对道德美的赞誉之情教师的语言是把道德美展现在少年面前的推动力和促进力，具有着决定性的意义。没有这种推动力和促进力，书籍就像沉睡在图书馆书架上的巨人。教师的语言，这是活命之水，它使沉睡的巨人苏醒过来，投入少年的臂膀，拨动他的心弦和理智，往他的胸怀里灌输神奇的力量。”[10]我们可以看到，在苏霍姆林斯基的教育思想体系中，教师首先是一个热爱读书的人，一个善于指导学生读书的人。[11] 总之，苏霍姆林斯基认为读书是学校最根本的任务，而这个任务的完成是以学校丰富的藏书为基础的，需要师生的互动和努力。 （2）[12]因此，他主张有经验的老师“把无边无际的知识世界之窗微微打开一点”，让他们在“畅游广袤无垠的知识海洋的前景”前激动起来。[13]“请记住，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。书籍和由书籍唤起的生动活泼的思想，是防止读死书的最有力手段。”[14]这个观点对于我们的教育现实尤其有重要的参考价值。我们经常把读书作为学习之余的活动，作为优秀学生在学习任务