第六讲--反社会行为研究.pptVIP

（二）学校原因 我国实行九年义务教育，学校在预防和控制青少年违法犯罪上负有最为重大的责任。而目前学校管理中存在着很多不容忽视的问题。 一、教育导向错误。最近几年虽然提出了素质教育的口号，但这是一种断层的教育概念，它和后面更高阶段的教育目标是不衔接的。在应试教育的模式没有真正改变的情况下，从教师、家长到学生，没有一方会接受所谓的素质教育。因此，在素质教育或整个教育理念中事实上存在着自我矛盾自我否定的东西，它必然异化了素质教育而使它形同虚设。 二、教育方式不当。一些教师对学生缺乏爱心，不尊重学生的人格，甚至体罚或变相体罚学生，降低了教育的效果；有的对学生出现的一些问题不善于教育引导，未能起到“传道授业解惑”的天职作用；更有一些教师师德不彰，不注重品行修养，陋习不避学生耳目，污染了学生的视听。在这种缺位教育的环境下，青少年未能得到良好的身心辅导，其生理、心理健康未能得到应有的重视，一旦处于诱发环境中，极易酿成违法犯罪行为。 三、学校管理乏力造成校园治安环境恶化。这在城市非重点学校和农村学校表现尤甚。目前许多城市和农村的情况是，重点学校和一些升学率较高的学校教学环境良好。而差的学校和农村学校则生源不足、资金缺乏，教师难以安心从教，整个学校管理松松垮垮、毫无生气。一些校外恶势力趁机渗入校园，发展、拉拢或胁迫敲诈学生，加剧校园的暴力活动和治安环境的复杂化，诱发青少年学生的偏差行为，把青少年学生进一步推向违法犯罪的泥坑。 （三）家庭原因 家庭是青少年初次社会化的重要场所，父母子女的天伦关系保证了父母通过教养子女来塑造其行为规范，引导其融入社会。而随着社会的日益工商化，传统的家庭结构、家庭观念和家教模式悄然发生了嬗变，产生了诸多的矛盾和冲突。 一、家庭亲职教育弱化。一些家庭父母为了生计，双双奔波在外，无暇管教子女，难以发挥传统的居家照顾角色，父母作为负担青少年初次社会化的作用不断被削弱，出现家中子女自理生活、无人管教现象，学校（教师）——家庭（父母）——学生（子女）之间的交流减少，青少年陷入孤独的情形加剧，使得社会不良风气对青少年施加影响的机会和效果增强。 《心理访谈》 —《爸爸是猫我是鼠》 第六讲 反社会行为 一、亲社会行为和反社会行为 １、亲社会行为：指一切对社会有积极作用的行为，包括助人行为、遵守社会规范行为、友善行为、公共参与行为等。小到对他人微笑、上车给老幼让座，大到捐赠遗体，志愿参与疫苗试验，在危难当中舍己救人。 　其中那些不求任何精神和物质回报的助人行为也被称为利他行为或无私利他行为。 ２、反社会行为与亲社会行为相对应，是一种攻击他人或社会的行为，对社会有消极作用。例如，暴力行为、侵犯或攻击行为、伤害他人和破坏社会秩序等。 二、反社会行为的心理根源 １、社会生物学 ２、社会心理学社会学习论 １、社会生物学 　社会生物学的观点主要认为： 　亲社会行为来自人类保存和传递种群遗传基因的生物本能。 　反社会行为则来自在保存种群基因的过程中，当不可避免地与他人发生冲突时本能地表现出攻击性反应。例如，为了繁衍后代和种群群体的利益，工蜂和兵蚁都会本能地牺牲小我，舍生忘死；母兽为保护幼兽与敌兽厮杀。 ２、社会心理学社会学习论 其观点主要认为，社会行为均来自对他人行为的模仿学习和强化学习。 社会学习理论的创始人美国社会心理学家班杜拉指出，人类通过观察他人的行为和结果，就可以学到复杂行为反应，而不必每一件事都亲自体验。这就是说，人类有通过示范行为学会他人经验的能力。 　　　在日常生活里，各种媒体、书籍、周围人的行为方式，都会成为人们重要的模仿对象。在电视节目中，经常报道世界各地的恐怖事件、有暴力情节的影视作品，这些内容都很容易让儿童认为“英雄”的形象是与武力征服他人相联系的。 　　另外，电脑游戏的普及，大量具有宣泄功能的战争游戏，让很多青少年迷恋，他们在游戏中，体会自己控制他人、攻击他人的成就感和力量感。 　　　人们常说，近朱者赤，近墨者黑，就是说耳濡目染会给人以影响。这种影响年深日久就会显现出来。例如，美国学者曾进行了一项长达22年的追踪研究，专家们首先测出211名8-9岁的男孩最喜欢的三个电视剧所具有的暴力水平，在这些孩子长到18-19岁时的追踪测试显示，儿童时代的暴力偏好越强，他们此时侵犯行为的水平就越高。又过了12年，研究者再次测量发现，这些人的侵犯性水平依然与他们儿童时代的暴力偏好强弱直接对应。 睡眠者效应 　接触的负面事件在大脑中潜伏起来，并在其他时刻影响其行为，这就是睡眠者效应。 　许多人认为，孩子在观看暴力影片或其他节目的时候，并没有表现出什么攻击性来。但是，我们会发现这样的一个现象，小孩