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提高小学科学学科单元综合制作活动参与度的有效措施 绍兴市行知小学 吴张荣 013605754810 [内容摘要]本文针对科学教学中，学生单元综合制作活动参与度低的现状，通过调查研究，发现三个导致学生参与度低的主要因素：教师缺乏有效组织、学生缺乏参与动力、制作条件缺乏有效支持。本文试图通过提前布置任务、分层布置制作要求、加强全程指导、开展交流展示评比以及争取家长支持等措施，有效地提高学生的参与度，从而提高学生解决实际问题的综合能力，促进学生科学素养的提升。 [关键词] 单元综合制作活动　　参与度　　有效措施 一、?? 前言 科学课程标准第三部分内容标准中“观察、实验、制作”的要求是能制作简易科学模型，能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。所以教材中有部分单元最后安排了一个综合制作活动，如三年级《磁铁》单元有做一个指南针的活动，又如四年级《电》单元安排安装模型房电路，还如五年级《光》单元有制作一个太阳能热水器的要求等，这些制作活动与单元各课的内容都是密切联系，是对单元各课知识掌握程度的实践检验。学生在参与制作的过程中，不仅需要综合运用所学的知识，有时还涉及相关的课外知识，以及各种动作技能等内容。所以让每个学生都参与这样的活动，不仅加深学生对科学与技术之间的理解，更能把学到的知识进行融会贯通，在制作过程中，还能提高学生学习科学的兴趣，是一次锻炼学生解决综合问题的绝好机会。如此好的锻炼机会，学生的参与度怎样？为此笔者选择了所在学校178位五、六年级学生进行了问卷调查。（问卷详见附件）结果显示不容乐观，根据笔者选择的五项活动，综合数据发现学生的平均参与率只有35.2%，要知道我们是中心城区的学校，看来现状是十分严峻的，笔者认为非常有必要采取一些措施，提高学生的参与度。 二、?? 学生的参与率低的原因剖析 根据笔者多年的教学经验和调查，发现导致学生参与率低的主要原因如下： （一）教师缺乏有效组织。单元综合制作活动看似简单，其实是一个技术含量很高的复杂活动。从活动的准备到组织实施，需要牵涉教师大量的课余精力，再加上部分教师对活动的内涵挖掘不深，在认识上并没有引起高度重视，因此没有认真地考虑如何有效地组织活动，甚至有部分老师干脆放弃制作活动，把本来应该由学生人人动手参与制作活动课，变成了教师一人独霸讲台的宣讲课。同时，一个严峻的现实问题摆在科学教师面前，那就是当前科学教学的时间严重不足，在有限的课堂40分钟时间内，教师完成教材要求的科学概念已经略显不足，更不愿意把时间花在组织完成制作活动上，如此现状势必影响学生的参与度。 （二）学生缺乏参与的动力。调查发现，语、数、英在大部分学生心目中的主课地位是决不动摇的，因此有部分学生对科学课的学习积极性并不高，甚至有些学生还讨厌科学课，特别是女生，她们讨厌扳手、老虎钳之类的工具，对于老师组织的活动，他们并不愿意参与。此外，很多热衷于制作活动的学生也只是停留在好玩的概念上，由于此类活动，对学生的各方面能力都是一次考验，当他们在制作过程中碰到困难时，热情马上消退，立即放弃的也不占少数。当一些学生由于缺乏一些必须的能力而无法参与时，教师对此也并没有采取针对性的措施，导致这部分学生没有成功的希望而选择退出。 （三）制作条件缺乏有效支持。单元综合制作活动是一个材料多、投入大、要场地、需技能的活动。这些制作活动的有效开展，需要学校和家庭共同配合实施。学校方面由于经费限制，制作活动需要的工具材料很难办齐全，制作场地也无法得到保证，比如说小型的木工车床和工作室等。学生制作材料的准备，则由于家庭方面的不重视，处于半停止状态，如制作模型房电路需要学生课外事先购买电器开关和灯泡等，因为家长的不支持而使一部分学生成为活动课的看客或局外人。家长的不支持也是有多种原因的，有些家长认为木工、电工、机械加工是蓝领阶层从事的工作，他们不希望自己的孩子从小热衷于这样的“事业”；另外一些一家则认为科学制作活动不是今后高考、中考的项目，而不于支持和重视，家长只关心子女语文、数学的作业与考试成绩，甚至根本不知道还有科学课。 这在此次调查中也有体现，有26%的家长认为活动没有意义，有43%的家长怕学生的参与而影响其他学科的学习，与此相对应的，在调查中还发现有52%的学生由于缺乏材料而无法完成活动，两组数据也相互应证了这一点。由于学校和家庭这两方面支持条件的缺失，使得学生的参与度大大降低。 三、?? 有效提高学生参与度的措施 针对学生科学综合制作活动参与率低的原因分析，笔者根据多年的教学经验，总结了以下一些措施，有效的提高学生的参与度。 （一）提前布置任务，确保学生参与机会 纵观教材的安排，单元综合制作活动内容往往放在单元教学内容的结尾，目的是想先让学生学习活动相