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三条主线推进高三政治复习 　　【摘 要】本文以人教版高中政治复习为例，对如何选择合理科学的政治教学方式的教学措施展开相关讨论，论证三条主线的复习策略具可操作性 【关键词】政治复习 三条主线 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）02B-0147-02 教师在高三政治复习中，实施三条主线相贯穿的教学形式，可达到优化教学的目的。下面对这三条主线进行详细说明 一、搭建自主学习之线，为复习布点 首先，教师要先进行复习布点，通过搭建自主学习的主线，使学生对复习内容引起重视，能够主动的去复习、巩固所学知识。新课程标准对教育教学也提出了更高的要求，要求学生不仅能够了解教材的基本学科内容，还要培养他们主动学习、自主探究的精神以及独立思考问题、分析问题、解决问题的能力 例如，在人教版高中政治复习《文化与社会》这一章节中，教师可先让学生对内容进行自主探究，找出文化和社会的概念表述，采用树型结构图整理排列的方式。在具体操作中，可先将此章节分成两个大部分，即“文化”和“社会”，随后学生可自主总结“文化”这一章节中有哪些内容。比如说，文化是什么、文化的力量有哪些、文化与经济、政治这三者有哪些联系等。教师可将文化这一内容涉及到的知识点整理出来，然后让学生一一对照的进行自主学习，进而完善学生脑中的思维逻辑构建。而学生通过自主学习，对所学内容也了解得更深刻，相比于传统的教学方法，老师将重点内容划出来让学生去记忆，自主学习的方法所达到的教学效果将更有效 教师为学生搭建自主学生之线时，还可结合数学符号与图形，将所要考察的知识点内容以网状、树状、逐层递进等方式做成结构图供学生参考，这样可增强学生的形象思维与记忆效果 搭建自主学习之线，是为了给学生复习的整个过程设立目的地，让学生能够有计划有方向的去深入探究。就像梳理了一本教科书的知识点再让学生去学习，学生用这种方法去准备考试效果肯定是事倍功半。若教师的复习计划没有一个合理科学的教学设计，学生就会迷失方向，不知道该朝哪个方向去努力。尤其是对于政治课程来说，哲学理论较枯燥，学生若囫囵吞枣的强记，不仅难以消化，还可能会引起反感，降低学习兴趣，影响到整体的学习效果 二、理清适时点拨之线，为复习解惑 推进高三政治复习，三条主线内容之二就是理清适时点拨之线。学生在政治复习的整个过程中，难免会遇到难以把握知识点的地方，这时就需要教师帮助学生理清思路，解决学生复习时所遇到的困惑。这项主线的实施，需要教师在日常教学中及时总结、反思学生可能遇到的教学问题，也要求教师要多与学生沟通和交流，避免学生在理解上产生偏差 其次，理清适时点拨之线，教师还要对所要考察的内容与知识点进行详细批注。政治学科内容的部分定义与概念比较相像，学生很容易混淆两者。针对这些问题，教师要仔细的对两者进行区别，通过举例子、找差异等方式，强化学生对这些知识内容的认知，提高学生复习效率 比如在人教版高中政治《文化的继承和文化的发展》这一章节中，“文化继承和文化发展”、“传统文化的意义”、“影响文化发展的重要因素”、“文化创新”等内容都是这一章节的重难点。在学习这些内容时，教师要进行恰当的引导，要让学生能够清晰区分各个知识点的定义和概念。比如从对待传统文化的意义上来看，就可以从国家和个人这两个角度展开叙述；再有我国继承传统文化所持有的态度是：“取其精华，去其糟粕”，“批判继承，古为今用”。而文化发展的实质就是文化创新，在创新型文化发展过程中社会实践是起着决定性的因素……以此为例，教师要将这些易混淆的知识点进行详细说明，将两者进行比对，让学生明晰其中的差别。教师还可定期展开集体讨论活动，让学生自己提出感到困惑的知识点，然后通过学生之间和师生之间的探讨得出结论，从而达到理清学生思路的目的。定期扫清学生在复习过程中遇到的障碍，以此强化学生的复习效率，让学生对知识点的认识更加准确 三、完善及时评价之线，为复习护航 最后，三条主线之三就是学生与老师之间的完善评价环节。巩固是为了让今后的复习效率得到更好的提升，用以不断优化教学方式和复习策略，从而巩固学生的复习效果，提升复习效率。完善评价除了对实际复习环节过程中的各项内容进行评价，还包括对教师或学生的表现进行评价，该环节中的评价结果，将是今后优化教学方式的重要参考 人教版高中政治《我??的民族精神》这一章节中，教师最好先提出启发性的问题：例如我们的民族（下转第149页）（上接第147页）精神包括什么？中华民族精神的主要内涵有哪些？中华民族精神的重要性体现在哪些方面等。学生通过学习和探究，能对所要考察的内容有一个大概的了解，这样就做好了第一步。另外，教师需要对学生提出的困惑进行及时总结和解释。例如，学生易混淆中华民族精神的