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中学木刻版画课程及教学实验探析 　　摘要：中学木刻版画课程是一门比较特别的课程，针对该课程与教学实验的研究，体现了美术新课程改革的理念，对于学生理解木刻版画的艺术价值具有非常明显的作用。本文中，笔者基于当前中学木刻版画的教学现状，首先分析了木刻板画教学面临的问题，然后针对性地提出了几点改进措施，希望能够通过本次研究为今后相关内容的研究提供?⒖家谰荨? 关键词：中学；木刻版画；教学研究 版画是具有中国特色的艺术形式，是中国传统美术中的一块瑰宝，具有非常高的艺术价值和收藏价值。中学中木刻版画课程的开设，有利于学生学习兴趣的提升，也有利于学生动手实践能力的提升，符合了素质教育的基本要求，也为学生综合素质的提升注入了推动剂。由于当前中学木刻版画课程教学存在一定的问题，这些问题的存在严重阻碍了学生的健康成长，所以通过各种有效方式着力解决 一、中学木刻版画教学过程中存在的问题 近些年来，中学木刻版画课程的教学水平已经有了一定的提升，教学条件也有了明显的改善，但是在该课程的教学仍然面临一些问题，具体表现在以下几个方面： 首先，材料和工具的准备问题。木刻版画课程的教学需要有准备好充足的材料，如板、刻刀、油墨、调色板等，还需要有专门的木刻版画教室，但是很多学校由于资金方面的缺乏，部分材料和工具难以齐全 其次，学生自主发现和探索问题。木刻版画课程的教学和实验，对学生自主学习能力有着很高的要求，学生的学习不仅局限于学校，还应当深入社会自主发现和探索，这就需要获得学生家长和社会相关部门的支持，而这恰恰是当前中学木刻版画课程教学面临的问题 最后，木刻板画教学中画面黑白构建的审美趣味与刀法组织的综合能力也是学生所面临的问题，但是教师在实际的教学过程中难以全方面把握，未能对学生进行有效的指导，导致学生在这方面的能力比较缺乏[1] 二、中学木刻版画课程与教学的实验探讨 1.解决好教学硬件方面的问题 由于中学木刻版画在教学的过程中，面临材料、工具以及场所等方面的问题，这就要求学校统一购置专门的木版版画材料，安排专门的木刻版画教师进行教学和实践。教学硬件上的不足还表现在师资力量的缺乏上，很多中学美术教师在木刻版画方面的素质水平并不是很高，甚至有的美术教师对于木刻版画根本不了解。所以，学校要给予美术教师足够的培训机会，让美术教师接受正规的、系统的木刻版画培训，提升教师的素质水平。以苏州地区为例，该地区中学定期会组织教师到当地的版画工作时进行培训，通过定期组织培训，使得当地的木刻版画得到传承 2.创新木刻版画的教学方法 在《美术课程标准》中，木刻版画属于“造型”学习领域的内容。对于中学生而言，在进行木刻版画的学习过程中，应当通过各种美术语言的运用，如形、色、肌理等，借助合适的材料和工具进行绘画或雕刻[2]。这就要求教师在教学时要不断对教学方式进行改进和创新，让学生掌握不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，以便于能够通过作品来传递自身的思想和情感 教师可以进行跨学科的教学探索，打破封闭的教学状态，不仅要为学生创设本课程的教学情境，还要尽可能地位学生创设多元的教学情境，以其他学科为切入口，引导学生将其他学科同美术这门学科联系起来[3]。多媒体技术的应用也可以为学生创设学习情境，通过多媒体教学情境的创建，引导学生参与体验、比较、思考以及表现、表达等活动，提升学生的艺术感受能力和艺术创造能力 科学的教学评价必不可少，教师要尽可能地将学习的主动权交与学生，指导学生自主学习，引导学生自主探索，激发学生对美术活动的参与热情，让学生能够从自主学习和自主探索中学会自我评价 另外，教师要根据木刻版画课程的特点，结合学生的实际情况，选取各种教学法开展教学，如情境法、合作法、演示法等，多种教学手段的应用，再给予学生多种形式的练习，最大限度地提升学生对眼、手、脑的协调能力[4]。讲解与生活密切相关的案例，注重学生个性特点，因材施教，鼓励学生对版画艺术进行多角度的探讨 3.综合练习，提高学生的动手实践能力 木刻版画是一门实践性非常强的学科，学生在学习过程中仅仅掌握绘画技巧是远远不够的，还必须通过不断的练习提升动手实践能力[5]。以京剧脸谱的相关知识学习为例，教师向学生展示了大量的京剧脸谱之后，辅之必要的知识讲解，学生逐渐获取同京剧脸谱相关的知识，对京剧脸谱有了更深的认识和了解。待学生对京剧脸谱有了一定的认识之后，将课堂交给学生，让学生将之前观察到的京剧脸谱图案刻制成版画。在刻制京剧脸谱版画的过程中，学生需要使用到各种所需的材料和工具，教师适时的指导学生尝试选择不同形状的刻刀，刻出不同类型的线条，有浑厚的，有圆润的，通过不断的练习，进行不同的搭配。教师在对学生提供指导的时候，除了要告知学生刻刀的顺序等基本要点之外，还可以引导学生