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中学物理实验教学现状及思考 　　【摘 要】物理学是一门以实验为基础的学科，但由于升学压力，物理实验教学依然面临着诸多困境――设备陈旧，实验员队伍受制约，教学方法老套……导致物理难学，实验试题的得分率都不高……扭转目前这种局面，需要教育主管部门、学校及学科教师的共同参与 【关键词】中学物理；实验教学；现状与思考 “物理学是一门以实验为基础的自然科学”，它“所使用的实验手段和思维方法……一方面带动了科学和技术的发展；另一方面推动了文化、经济和社会的发展”（《普通高中物理课程标准》）。尤其在强调探究式教学、发现式教学、研究性学习的新课程改革的环境下，实验在中学物理教学中更加占据着举足轻重的地位。然而，由于升学压力，大量的物理规律和物理公式的机械记忆、题海战术代替了新奇有趣的物理实验， 物理教学缺失了应有的学科特征 一、中学实验教学的现状 1.教学设备陈旧，难以胜任教学需求 不少中学的教学实验设备使用时间长，已不适应现有的实验要求，或仪器老旧，常常导致学生兴冲冲进入实验室，却因无法操作或测不出数据扫兴而归。久而久之，学生对实验课兴趣索然，形成了玩和应付的心理 2.缺乏高素质的实验员队伍，管理维护受到制约 在一些中学，理化生三学科的实验员队伍里，找不到一位具备专业学历要求的人员，几乎都由一般职员或从教学一线退下的其它学科教师担任。在实验准备及对年轻教师的实验指导、仪器维护等方面存在严重缺失 2.教师实验教学方法老套，难以适应新课程的要求 （1）实验教学方式老套。长期以来的应试教育、讲授式教学养成了教师传统的实验教学方式，习惯性地先介绍实验目的、实验原理、所用仪器、注意事项等，学生根据所讲的步骤被动地重复实验，获取数据，验证规律、定理、公式……，缺失了认知过程中的主观能动性 （2）实验教学过程给学生太多限制，束缚了学生创造能力的发挥。担心仪器损坏、担心局面不好控制，或由于教师本身素质能力的原因，于是要求学生机械式地依照教科书进行“照方抓药”，不引导或少引导独立思考，更谈不上深入细致的分析与探究。充其量就是强调学生“做”实验，而不强调学生“学会”做实验 （3）“讲实验”代替“做实验”。笔者去年参与了一次上级教育主管部门组织的教学常规检查，发现一所实验设备还算完善的中学学生实验的完成率竟达不到1/3，而一部分实验设施不完善的乡镇中学则基本上一个学生实验都不做。“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的想法在不少教师的头脑中根深蒂固，他们认为：实验教学采用讲授法，并不影响考试成绩，甚至更节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率 二、对中学物理实验教学的思考 作为中学物理教师都有这样的体会：动手实验比起直接讲述来，确实要花费更多的时间和精力，而且在得到结论方面常常反不如直接讲述来的简洁而明确。在课时少、任务重，又强调升学率的氛围中，“讲实验”确实存在一定的市场。但物理科学是一门实验科学，学生从物理实验中所获得的感性?J识，探索能力和动手技巧等，不是直接讲述所能给予的。物理实验作为物理教学的重要手段具备其特殊的功能――能为学生学习物理提供符合认识规律的环境，帮助理解和掌握物理概念和规律；具有真实、形象、生动的特点，可以“发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣”，养成良好的思维习惯，并由此转化为一种热爱科学的素质和志向；……目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验、缺乏动手操作的感知过程 从哪几个方面入手呢？ 1.加大投入，提高硬件建设水平 目前农村中学经费紧张，仪器短缺陈旧，这是实验教学无法正常开展的重要原因。从教育均衡发展的角度看，加大农村中学的实验室硬件建设，应当提上议事日程。我们也很欣喜地看到，国家及各级政府已经开始重视，并付诸了行动。（国务院《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）》提出“大幅度增加科技投入”“加强实验基地、基础设施和条件平台建设”） 2.加强管理，突出实验教师队伍建设 一是要给编制，及时招聘专业人才；二要加强培训学习。要将实验教师队伍的培训工作提高到“国家创新人才培养工程”的层面上来认识，有计划地组织安排实验教师作短期培训，到一些示范校参观见习，进行交流，学习引进实验室建设和管理方面的好经验、新成果。加强内部的相互交流，共同学习，共同提高。注重在教学中发现问题，在发现问题过程中不断改革创新，通过“带着问题去学，带着问题去教”，结合实际提高业务素质。三要建立激励机制。在职称评聘上给予保障，及时奖励表彰教学、科研工作中创新意识强、成绩突出人员。根据实验室工作特点，实验室的管理维护工作量要予以一定的承认，对他们的辛勤劳动给予合理的评价和充分的肯定。四要建立督促机制