运算律与简算设计.docVIP

运算律及简算 教学内容：青岛版六年级数学下册89-91页内容。 学习目标： 1.回顾加法交换律、结合律及乘法交换律、结合律、分配律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。 2.回顾减法运算性质、除法运算性质，会用字母来表示，能够运用所学的运算性质进行简算。 3.通过对运算律、运算性质的回顾整理，掌握整理知识的方法，发展学生的观察、比较、抽象、概括能力，培养学生的符号感。 4.培养学生回顾和反思的习惯，增强学习数学的自信心和成功感，初步形成独立思考、合作交流的意识和习惯。 教学重点： 回顾并掌握加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律、分配律及减法运算性质、除法运算性质，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。 教学难点：运用所学的运算定律及运算性质进行简算。 教学准备：多媒体。 教学过程： 一、问题回顾、再现新知。 1．创情板题 教师谈话：同学们，我们在进行四则运算时，为了使运算过程简便还学了一些运算定律及运算性质，这节课我们就一起来整理和复习这些知识。 板书课题：运算律及简算 2．出示复习目标 师：本节课要达到以下复习目标（课件出示）： 【复习目标：1. 回顾加法交换律、结合律及乘法交换律、结合律、分配律，会用字母来表示，能够运用所学的运算定律进行简算。2. 回顾减法运算性质、除法运算性质，会用字母来表示，能够运用所学的运算性质进行简算。】 让一名学生读复习目标，其他学生认真听讲，明确本节课重点任务。 3．出示自学指导 师：要达到本节课的复习目标，还需要同学们的共同努力，下面请看复习指导。（课件出示复习指导） 【 复习指导：为了更好完成学习目标，请同学们回顾并整理以下问题：（1）什么是加法交换律和加法结合律？怎样用字母来表示？（2）什么是乘法交换律、结合律和分配律？怎样用字母来表示？（3）怎样用字母来表示减法运算性质和除法运算性质？ 】 （3分钟后全班交流） 师指一名学生读复习指导。 4．看一看 学生根据“复习指导”开始复习，师目光巡视每一个学生，并适时指导。 5．说一说 （1）小组交流： 师：同学们，大家刚才根据复习指导对运算定律的知识进行了回顾和整理，下面在小组内交流，看看大家都有哪些收获和困惑。 学生把自己复习的情况在小组中交流，教师巡视了解。 （2）全班交流，师根据学生回答出示整理成果： 【预设】生1：加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。用字母表示为：a+b= b+a 加法结合律：三个数相加，前两个数相加再加第三个数，或后两个数相加再加第一个数，结果不变。（a+b）+c=a+（b+c） 【预设】生2：乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，它们的积不变。用字母表示为：a×b= b×a 乘法结合律：三个数相乘，先把前两个数相乘再乘第三个数，或者先把后两个数相乘再乘第一个数，结果不变。用字母表示为：（a×b）×c=a×（b×c） 乘法分配律：两个数的和乘一个数，可以把它们分别乘这个数，再把两个积相加，结果不变。用字母表示为：（a+b）×c=a×c+ b×c 【预设】生3：减法运算性质：a－(b＋c)=a－b－c 除法运算性质： a÷b÷c=a÷(b ×c) (b .c≠0) 【设计意图】：这一环节让学生明确本节课的复习目标，掌握运算定律及性质，为后面的简便运算做好铺垫。 二、分层练习，巩固提高。 师：刚才同学们表现的都很棒，回答问题很积极，而且说话的条理性强，下面我们再比一比看谁在练习中表现的更出色。 1.基本练习，巩固新知。 （1）对于25×48，小明想了以下几种计算方法，分别应用了哪个运算定律？ 25×48=25×(40＋8)=25×40＋25×8=1000＋200=1200应用了(　　　)。 25×48=25×(6×8)=6×(25×8)=6×200=1200　　　　　　　应用了(　　 )。 25×48=25×(4×12)=25×4×12=100×12=1200　　　　　　　应用了(　　 )。 25×48=25×(50－2)=25×50－25×2=1250－50=1200　应用了(　　 )。 先让学生思考，再指名回答，集体订正。 【设计意图】：这道题充分体现了数学学习中的算法多样化,让学生用自己的方法去解决问题,给他们带来了成就感,从而对这节课的学习产生浓厚的兴趣。 （2）填上适当的数或运算符号（说说运用了什么运算定律？） 79×25×8＝79×（ ）　　　 57×13+13×43=( )×( )+ （ ) 48-（18+14）=48-18（ ）14 　　48×98=48×( ) 75×102－75×2＝75×（ ） 25×48=25×4×（ ） 学生先独立完成，再再指名回答，集体