运算律与简算教学设计 (精品).docVIP

运算律及简算 教学内容：青岛版数学六年级下册第89页第三个红点,第91页应用与反思。 教学目标 1．理解并掌握加法运算律、乘法运算律及减法、除法性质，并能够用字母表示。 2．能运用运算律及性质进行一些简便运算。 3．能根据具体情况，灵活、合理地选择算法，发展思维的灵活性。 教学重难点 教学重点：形成完整的运算律知识网络，并能准确运用运算律及性质进行简便计算。 教学难点：灵活、合理地选择算法进行简便计算。 教具学具 教师准备：课件。 学生准备：课前整理有关运算律的知识。 教学过程 一、问题回顾，再现新知。 1.创设情境，导入回顾。 多媒体课件展示图片，并谈话配合： 谈话（1）：小明是六年级的学生。上星期天爸爸妈妈都加班去了，小明想：我应该帮爸妈做点事，买菜去吧！顺便还练练数学的口算呢。进入菜场，他问了龙虾的单价是每千克2.5元，就称了1.4千克，可当他在脑中刚摆2.5×1.4的竖式时,卖龙虾的就马上口算报出：“应付3.5元钱”。 你知道卖龙虾的是怎样算的吗？ 预设：简算。（此时，不必要让学生说出具体如何简算。） 谈话（2）：小明请教了算法后，又去一个卖蔬菜的哪儿买了3.85元的大蒜和5.15元的冬瓜，可当他付出10元钱，正在脑中列出算式10-3.85-5.15准备依次从左往右口算时, 卖蔬菜的算的也真快，马上找回了1元钱。你知道卖蔬菜的是怎样算的吗？ 谈话（3）：卖龙虾的和卖蔬菜的实际上就是应用了我们以前所学的什么知识来口算的呢？（板书课题：运算律及简算） 【设计意图】学生在具体的计算情境中体会到简算的快捷，同时唤起学生对运算定律的回顾，为复习做好铺垫。 2.引导回顾，整理知识。 我们学习过哪几个运算定律和性质？（在学生回答完名称后，出示下面的表格。） 回顾整理的内容和要求如下： （1）请同学们回忆一下，然后同桌相互说说这几个运算定律和性质的具体意思是什么。 （2）小组内可以先举出具体的例子，然后再用字母表示这几个运算定律和性质，合作完成表格。 运算律、性质 内容 用字母表示 加法 法 加法交换律 加法结合律 乘法 法 乘法交换律 乘法结合律 乘法分配律 商不变规律 除法性质 减法性质 【设计意图】以表格的方式整理知识点，比较简洁，同时通过小组探究以及个人的思考与归纳，再现了新知，培养了学生主动获取知识的能力。 3. 汇报展示，构建网络。 反馈：学生按每条运算定律和性质的顺序报表，其他学生质疑评价。 运算律、性质 内容 用字母表示 加法 运算律 加法交换律 两个数相加，交换加数的位置，和不变。 a+b=b+a 加法结合律 三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。 （a+b)+c =a+(b+c) 乘法 运算律 乘法交换律 两个数相乘，交换因数的位置，积不变。 ab=ba 乘法结合律 三个数相乘，先把前两个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，它们的积不变。 (ab) c=a (bc) 乘法分配律 两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。 (a+b) c=ac+bc 商不变规律 在除法里，被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数，商不变。 a÷b=(ac)÷(bc)= (a÷c)÷(b÷c) 除法性质 一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积，商不变。 a÷b÷c =a÷(bc ) 减法性质 从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减数的和，差不变。 a-b-c =a-(b+c) 【设计意图】将简算与定律性质紧密联系起来，同时将小数、分数与整数的简算贯穿为一体。 二、分层练习，巩固提高。 （一）基本练习，巩固新知。 1．填上适当的数或运算符号（说说运用了什么运算定律？） 79×25×8＝79×（ ）　　　　 57×13+13×43=( )×( + ) 48-（18+14）=48-18（ ）14 　　　　48×98=48×( ) 75×102－75×2＝75×（ ） 25×48=25×4×（ ） 2．直接写出得数。 （25 ＋125）×4= 99×0.25＋0.25= 5.73－2.9＋2.9= 23×34 - 13×34 = 这两题主要是检测学生对运算律及简算方法的掌握情况，题目比较简单，先让学生独立完成，再在组内交流对错，组内帮助学困生。 【设计意图】通过结合具体题型重点复习，强化提高学生对运算律的掌握程度。 （二）综合练习，应用新知。 第一关：抢答。 我们的规则是:答对一题得一分,答错不扣分,看谁的得分最高。 请你在（ ）里填上合适的数。 5.75＋3.4