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四、提升媒介素养 信息素养：是指人们对信息进行识别、获取、加工、应用、管理、创新的知识、能力以及情意等方面基本品质的总和。 媒介素养：是人们对现代媒体的意识、情感、 态度、价值取向与应用能力的总和。 2 课堂的内容组织 2 3 1 4 2 3 1 1 1 2 3 课堂的过程组织 熟悉环境，合理选择媒体实施教学； 关注过程，注意分层指导与评价； 互动交流，及时响应反馈信息 发现、探索 获取知识 归纳、总结 得出结论 创设情景 信息技术环境下课堂过程组织的特点 思维参与 行动参与 形式丰富 学有所获 3 课堂的过程组织 信息技术环境下课堂过程组织的特点 1.问点准确，有利于知识的运用或者问题的思考。 ? 2.难度适宜。提出的问题学生经过独立思考或者小组协商能够回答，防止过易或过难。 ? 3.问面要大。问题的设计要面向全体学生，照顾到不同层面的学生。 ? 一、设疑生趣的牵引性 3 课堂的过程组织 2 ? 4. 问机得当，提出的问题要与知识学习的进程一致，提问的时机应在学生似懂非懂、欲说难说之时。 ? 5. 问法灵活，具有多样性、多种角度和情境性，答案可以开放。 问题与切入点，是教师的智慧和能力的差异，也是学生学习成效之别。 一、设疑生趣的牵引性 3 课堂的过程组织 二、互动交流的智趣性 3 课堂的过程组织 ? 1.走向生活的课堂 2.走向未来的课堂 3.走向智慧的课堂 三、应用探究的拓展性 3 课堂的过程组织 ? 1. 关注学生进步（成功的喜悦，进步的快乐） 2. 关心学生成长（引导帮助） 3. 教学效果的反省（自我成长） 4. 正确的价值导向（道德理念、教化思想） 四、增强对学生进步的敏感性 3 课堂的过程组织 ? 1. 仪表仪态 2. 声音板书 3. 导课结课 4. 知识关联 5. 拓展延伸 五、不可忽视的几个细节 3 课堂的过程组织 六、创新评价方式 多维评价与多元评价 动态评价与实时评价 结果性评价转变为发展性评价 3 课堂的过程组织 教学目标有效 教学内容有效 教学方法与过程有效 学生学习有效 有效课堂梯形结构图 3 课堂的过程组织 4 探索新的课堂教学方式 问题与困惑 4 探索新的课堂教学方式 2013年2月1日《广东科技报》（特别报道栏目/第五版） 4 教学特点 翻转课堂教学结构 课前预习，课中辅导 先学后教，当堂训练 重视课前学习设计 重视课堂活动设计 1 3 关注课堂教学的变革—翻转课堂 4 3 4 4 探索新的课堂教学方式 课堂内 课堂外 知识 预习 布置预习 预习指导 前部分课 后部分课 关注课堂教学的变革—翻转课堂 4 由传统“教 学”转变为“学 教” “知识传授”与“知识内化”两个认知环节优化 4 探索新的课堂教学方式 关注课堂教学的变革—混合式学习 4 4 探索新的课堂教学方式 国家级精品课 国家级教师教育精品资源共享课 MOOC /home http:/ 特色课程 三类平台 多种对象 4 信息化课程教学实践 祝各位教师 善傅 印钢 * 上好信息技术环境下一堂课 傅钢善 fugsh@ 善傅 印钢 2 3 1 4 2 3 1 1 何谓深耕教学？ 何以教学卓越？ 2 3 1 4 2 3 1 1 何谓深耕教学？ 何以教学卓越？ C ontent 内容 课堂的内涵演变 一 二 三 课堂的过程组织 课堂的内容组织 信息时代 四 新的教学方式探索 3 1 课堂的内涵演变 3 1 课堂的内涵演变 课堂(class)：课堂是学生学习的场所。 学生是学习的主体，课堂的主人。 1 课堂的内涵演变 一、课堂空间的演变 由传统的实体课堂发展为室内外、校内外学习 1 课堂的内涵演变 二、课堂媒体的演变 由传统的单一媒体发展为多媒体教学 1 课堂的内涵演变 三、课堂学习的演变 由传统的课堂学习发展为信息化学习 1 课堂的内涵演变 四、课堂功能的演变 由教师的“教”转变为学生的“学” * * 协作学习 网上交流 电脑写作文 学生上语文课 2010年2月 1 课堂的内涵演变 五、课堂目标的演变 由一维目标发展为三维目标 1 课堂的内涵演变 六、课堂主体的演变 1 2 3 个性显著 自主性强 好奇善思 非线性 多任务 网络依赖强 技术掌握好 信息素养高 获取知识多源 涉猎兴趣广泛 阅读与认知方 式正在转变 4