《电子仪器运行与维护》课程.ppt

《电子仪器运行与维护》课程 教学设计与实施 一、教学设计途径 本课程是电子信息工程技术专业中的一门专业核心课程。其培养目标是： 首先要对电子产品的典型测试工作流程进行具体分析，之后归纳出相应的职业行动能力。 复杂产品的测量与调试过程可以分解成若干相对独立的组成部分，即可以把复杂的工作任务分解成若干个简单的典型工作任务，而每一个简单的典型工作任务类似于一个简单电子产品的测试。 学习领域 从教学实施考虑，应该 　　　 学习情境下可以是多个学习子情境，每一个学习子情境就是一个具体任务化的学习单元。它把理论知识学习、实践技能训练、实际应用环境保障与职业素养养成结合在一起。学习子情境可以表现为具体工作项目。 知识目标明确，体现“必需、够用”原则，突出“知识”为完成“测试任务”服务，围绕“测试任务”所用；认识过程符合初学者的认知规律，也是由简单到复杂、由形象到抽象、由感性到理性。所以知识应由过去的学科系统，按照工作过程重新序化。 可以采取学生自我评价、相互评价、教师评估的方式，由教师与学生共同参与。教学评价应该是一种以提高学习效率为目的、为学生的终身发展提供服务的发展性教学评价。应采用“自我参照标准”，引导学生对自己在学习中的表现进行“自我反思性评价”。考核方案既有过程评价,又有终结性评价;任务考核涵盖了学生的能力、知识、态度，突出能力考核，要保证让每个学生掌握必备的职业能力。 成都航空职业技术学院电子工程系 黄燕 教学设计与实施主要内容 教学设计途径 课程能力目标设计 课程内容设计 课程实施 企业专家提供专业岗 位群工作任务分析 教育专家选择典型工作并 归纳整合职业行动能力 企业专家确认典型工 作和职业行动能力 教师对典型工作和职业行 动能力进行教学论加工 二、课程能力目标设计 a.采用我院“3343”校企合作、工学结合的课程开发模式。 b.结合“以胜任电子信息技术职业岗位（群）需求为目标，以专业技能培养为主线，以企业要求为质量标准” 建设思路。 1. 电子信息工程技术专业教学标准开发 关联知识---电子技术平台 细节与功能知识---专项能力训练课程 基于经验的系统化应用知识 ---综合能力训练课程 零 件 电子仪器运行与维护 电子设备维修 电子电路应用 单片机技术与应用 电子产品设计 与技术改进 小型测控系统 的组建与运行 电工电子操作工艺 电路分析与应用 典型传感器应用 职业成长规律与教育规律 遵循企业生产过程 可持续发展能力培养 思维方式的转变 2. 工作过程系统化的课程体系 定性概括性知识---公共基础课程 电子技术平台 （基本能力训练） 专项能力训练 (具备使用电子仪器进行测量的专项能力) 综合能力训练 岗位能力训练 3. 本课程在专业中的定位 具备使用电子仪器进行测量、选用典型传感器、使用单片机进行辅助分析与设计、阅读专业英语资料等专门知识和专项技能。 职业成长规律 教学目标 4. 正确地构建测量系统和选定测量方法， 正确地制订测量方案和操作测量仪器， 正确地采集、分析和处理测量数据。 按照职业能力所包括的专业能力、方法能力和社会能力，课程的教学目标定位如下表： 培养学生在电子产品的生产、调试、维修过程中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的基本技能和初步职业能力。掌握电子测量的基本原理，分析、理解被测对象及其测量要求，以便在将来所从事的测试技术、计量和微机应用等技术活动中实现三个“正确”： 表 课程教学目标 1．与其他成员进行人际交往、思想沟通，获取信息 2．讲究团队协作能力 交往协作能力 1．树立科学发展观，注重生态环保 2．执行行业标准和法规，注重技术安全和劳动保护 价值判断 1．诚实守信、认真负责 2．在工作中始终保持积极向上的职业精神和学习态度 情感态度 社会能力 运用已有的知识和技能进行创新性的方案设计 创新能力 解决测试工作过程中遇到的实际问题 解决问题能力 1．能根据测试任务确定测试方案 2．针对实际测试需要灵活变更工作计划 计划能力 1．能快速学习工作中急需的知识 2．利用专业书籍和工具书获得帮助信息 3．在工作中获得过程性（隐性）知识 学习能力 方法能力 1．电子测量技术 2．误差与数据分析 基本知识应用 万用表、示波器、电子计数器、频率特性仪等电子仪器仪表的使用 工具使用能力 1．电子仪器使用 2．测试系统组建 3．参数测试 4．测试数据分析 5．电路调试，故障检测与排除 6．电子测量技术应用 7．专业软件应用 技术应用能力 专项能力 课程开发流程 分析电