动漫专业队伍管理问题与解决办法.docVIP

动漫专业队伍管理问题与解决办法 一、新千年后,随着多媒体技术的广泛应用,以高科技为辅助设计的新动漫得到了迅猛发展,各级各类院校快速建设动漫专业,并促使其成为最热门的专业之一。作为高等教育重要组成部分的高职院校教育,也是一窝蜂地迅速上马建设动漫专业。这种专业的快餐式建设,虽然直接导致动漫专业毕业生成规模、大批量的输送给社会,但与市场对高质量动漫人才刚性需求严重脱节。[1]而人才匮乏也影响了动漫产业的发展,各地动漫企业无论在规模上还是数量上都没有得到扩大与增加,大多动漫产品的质量无法得到保证,反映出当下高校动漫专业教育存在着一定的问题。[2]专业建设的好坏,关键是师资,因此亟需加强师资队伍建设,致力于动漫专业的内涵建设。 二、当前高职动漫专业师资队伍建设存在的突出问题 (一)引进师资存在盲目性、随意性 由于一流高等院校优秀的动漫专业可提供给高职院校作为师资的毕业生非常有限,社会上少数优秀专业人才又极少愿意担任教师。[3]这为高职动漫专业引进优秀师资带来了困难和问题。又因为大多高职院校对动漫的理解存在局限性,对动漫师资状况不甚了解,因此引进师资时,存在盲目性。例如相当多的高职院校没有对动漫的内涵作研究,对自身动漫专业建设的条件也不作分析,不研究市场到底需要什么样的人才,只道听途说动漫专业热门,有很大的生源市场,因此,在引进师资时,只要与动漫沾点边的就引进来,造成师资不能上岗;有些高职院校引进动漫人才时要求中国传媒大学、北京电影学院动画专业的研究生毕业,以至于根本无法引进师资;而有些高职院校只要是中国传媒大学、北京电影学院的毕业生,不管是成人本科、成人大专甚或非动画专业的都作为特殊人才录用。这种盲目性、高不能、低随意的引进人才方法,造成真正的专业师资不能引进,师资队伍的质量和水平无法得到保证。 (二)师资培养方法缺乏科学性 在师资培养上,由于很多高职院校对动漫的理解存在偏差,所以造成内部培养机制不合理,师资培养的方法也不科学。例如一些高职院校认为某一门计算机软件就是动漫(有的高职只将FLASH软件看作是动漫,有些高职将三维动画软件当作动漫),因此仅对从事这种软件教学的教师进行培训。再如相当多的高职院校,不管什么样的培训机构、也不管培训的具体内容,只要培训结果有证书,都让教师去培训,造成了一些教师拿到了很多培训证书,但却没有获得应有的专业素养。有些高职院校没有制订动漫专业师资培养的计划,也不研究师资队伍状况,只是凭感觉让教师去培训。在培养名师和专业带头人方面,很多高职院校也是困难重重。针对动漫专业师资培养,高职院校这种无计划性、无针对性、缺乏方法、没有创新的培养方法,增加了教师的培养成本[4],严重影响了师资队伍素质与水平的提高,阻碍了动漫专业建设的发展。 (三)高职动漫专业双师型师资队伍的比例存在失衡性 无论是国家对高职院校“双师型”师资的规定还是动漫专业建设强调学生设计与制作能力的培养,都要求动漫专业教师,既要有深厚的专业理论知识,又要具备很高的专业技能[5]。可现实是各高职动漫专业具有“双师”素质的教师占师资队伍的比例很低,存在严重失衡现象。高职动漫专业在应用性项目研究的能力方面亦十分薄弱,动漫市场上几乎找不到一件动漫产品出自高职动漫专业教师之手。很多高职动漫专业的职称结构很不合理,很多高职动漫专业不重视教师实践工作经验的积累,造成教师授课只能照本宣科,影响教学质量。 三、采取科学方法引进与培养教师,加强高职动 漫专业师资队伍的建设高职动漫专业一定要根据自身的专业定位、培养方向、培养规模、课程体系、专业发展作深入分析与研究,结合自身师资队伍的规模与专业素质状况进行剖析,制定系统的师资队伍建设方案。 (一)采取内部转岗、外部聘请、公平引进的方法 充实师资队伍当动漫专业师资人数不够时,可以根据动漫专业课程需要,对其它相关专业教师进行转岗,有计划地让他们参加到动漫专业的建设中,加强专业素养的培训。外聘专业人士授课或开设讲座是很多高职院校常开展的教学方式,在进行校际、校企间的这种人才交流合作时,可以将这些老师聘请为师资队伍的临时成员,负责指导、培养校内教师的专业知识与技能。现如今,引进教师一般都采取公开招聘的方法。竞聘教师参加人事部门的统一考试,然后试讲以及实践操作,学院择优录用。这种方法在引进人才方面限制了学院办学的自主权,但也体现出一定的公平性。这种引进教师的方法,对于高职动漫专业来说存在一定的问题,因为动漫专业主要强调设计与制作能力的培养,非专业的文化课考试,有可能会将一些动漫专业素养很高的人淘汰掉,造成所需师资流失;面试与实践等考核时,由于相当多的高职院校对动漫的理解存在偏差,造成了引进的师资动漫专业素养不高。例如,一些高职院校对动漫师资的要求只狭隘地将动漫理解为会不会FL