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古代文学教育改革理念 近年来，各高校在汉语言文学专业古代文学课程的教学方面进行了不少有益的改革与实践，如教学内容的变革，现代化教学手段的采用，教学方法的灵活多样，对实践性教学环节的重视等。这些教学改革措施的实践，对增强汉语言文学专业学生对古代文学课的学习兴趣、打下坚实的古代文学知识基础，提高学生的自主学习能力、思考能力、鉴赏能力、语言表达能力等颇有成效。但以上改革都是围绕汉语言文学专业学生的古代文学课展开的。而对于汉语言文学专业以外的专业，如广告设计与制作、涉外文秘、戏剧影视文学等专业的古代文学课程教学鲜有涉及，使这一领域的古代文学课程教学处于相对边缘化的状态，教学效果有待提高。实际上，《古代文学》课不仅是汉语言文学专业学生的专业基础课和主干课，对于各高校文科院系的戏剧影视文学、广告设计与制作、涉外文秘等非中文专业的学生来说，也是一门非常重要的基础课，是学生了解丰富灿烂的中国古代文化、树立民族自尊心和自豪感、培养扎实过硬的专业基础、提高文学素养和语言表达能力及综合素养的重要途径。但是近年来，由于各种原因导致的《古代文学》课时的不断减少，戏剧影视文学专业等艺术类学生的文学功底较浅，文化课学习能力有限，加上古代文学自身固有的特点，如时间跨度久，文字障碍多，知识面深广，内容与现实生活有一定距离，实用性较弱等，非中文专业古代文学课程的教学遇到了一些问题，如学生对古代文学课的重要作用认识不够，学习兴趣不够浓厚，学习能力不强等，亟须进行改革。 针对以上问题，笔者在多年的教学实践中一直努力探索改革方法，根据广告、文秘、影视等专业的专业特点和学生特点，在教学理念、教学内容、教学方法和手段等方面进行了相关的改革实践，使《古代文学》课程的教学更加切合各非中文专业学生的专业特点，使学生在丰富多彩的古代文学教学实践中充分认识到古代文学与各自专业之间的密切关系，从而保持浓厚的学习兴趣，不断提高自我的学习能力、创新能力和综合素养。首先，是教学理念的积极转变。很多广告设计与制作专业以及戏剧影视文学专业的学生对古代文学课的重要作用认识不够充分，以为与自己的专业无关，不必认真学习。这种认识虽然并不足取，但对学生学习兴趣欠缺这一巨大负面影响是显而易见的。对此，笔者以为，教师应该在教学理念上充分认识到:古代文学并非简单的知识灌输，而首先是审美教育、感染教育、兴趣教育，需要教师在教学过程中高度重视文学的美感，着重培养学生的学习兴趣和审美能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“我们应该使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”古代文学教学也应以其博大精深的内容、精炼优美的语言和真挚深厚的情感去感染学生，激发学生对经典作品的兴趣，使其对古代文学经典的爱好、对美的追求成为一种自觉。这种自觉有助于学生培养良好的学习习惯，打下深厚的文学功底，获得较强的语言表达能力，对广告专业的广告文案设计，戏剧影视文学专业的影视剧本的创作均极有助益。其次，是教学内容的合理取舍。古代文学课实际包含了中国古代文学史和古代文学作品选两部分内容，容量极大，即使在汉语言文学专业课时量较多的条件下都很难讲完、讲透。而非中文专业本门课程的课时还不足前者的三分之一，学生的文学基础、学习兴趣和学习能力都普遍较低。在这种起点下，以文学史为中心，以作品讲解为参照的传统古代文学教学模式必然面临尴尬。为了解决这种教学内容繁多而课时量少、不同专业学生起点不一、专业要求各不相同的困难，笔者认为应从教学内容上进行革新，对繁复的教学内容作合理的取舍。 1．从宏观角度来看，首先要改变传统的文学史和作品选并重的模式，强化作品选，淡化文学史。使文学经典作品的阅读、鉴赏成为本门课程的中心，而淡化对文学发展脉络的讲解。文学院非中文专业的学生开设本门课程的目的与中文专业学生并不完全相同，主要是为了了解丰富灿烂的祖国传统文化，培养一定的文学素养，提高自身的思考能力、鉴赏能力和语言表达能力等，这些教学目标的实现，更多地得益于对经典作品的阅读、欣赏和思考;旨在求精，而不必也不能求全。因此，在教学内容的选择上，就要重点选取文学史上一流的大家、名家的名篇佳作，进行细致、深入地分析讲解，使学生能够学一篇，精一篇，拥有一篇，受益一篇。真正做到突出重点，学以致用。 2．具体到作品的选择上，也根据各专业的需要而有所不同。例如:戏剧影视专业的学生可以较多地讲解为后世戏曲小说创作提供了大量故事来源的史传文学作品，以及六朝志怪小说、唐传奇、宋话本和元明清时期经典的戏曲和小说作品，既能以其跌宕起伏的故事情节、戏剧冲突来激发学生的学习兴趣，又能使学生用心揣摩古代优秀剧作家、小说家在故事情节设置、人物形象刻画以及语言表现等方面的过人之处;从而对学生的专业学习