工业设计高技能人才培养中的“微课”建设研究.pdfVIP

设计理论 I145 工业设计高技能人才培养中的 “微课建设研究 THERESEARCH0N “MICRO—LECTURE” BUILDINGFORHIGH—SKILLINDUSTRIAL DESIGNTALENTSCULTlVATION 杭卅I职业技术学院 葛庆 周楠 摘 要：目前，国内”微课”建设热潮渐起，而专题化、体系化 “微课”建设迫在眉睫。工业设计高技能人才培养中的 ”微课”建设 研究从产品首版制作方向入手，依托传统课程 ，进行 微课”的教学操作和评价标准制定。其中，教学操作主要包括教学 设 流媒体制作和课堂组织：评价标准制定主要包括明确 微课 诉求点评价原则和 教师、学生、社会 三方共同评 价过程。此项 微“课”建设不但为工业设计高技能人才培养指引了新方向，而且必将推动高职区域教育信息资源和职业 教育信息化的新发展。 关 键 词 ：微课 高技能人才 教学操作 评价标准 一 背一 方式存在 “过度简化”的缺陷，不具有系统性。因此，我们在 微“课”实 践中可借鉴美国微课视频制作方式与教学模式，比如 先“学后教、远程 目前教育界正在掀起一轮由教育行政部门发起、各种微课大赛推 学习、满10分进级”，同时依托于传统课程，保证学习的系统性与完整 动的 微“课”热潮。而 微“课”教学作为一种 “以生为本，因材施教”的 性，让学生既要 “吃饱”，更要 “吃好”。 新手段，正在有效地推动着工业设计专业的课程改革。而 目前浙江省工 业设计行业迫切需要产品结构设计，产品模型制作和产品快速成型的 2 微“课”的评价标准 产品首版制作人才。这类人才具有高超的动手能力，具备突出的创造能 目前，国内对于微课建设的理论研究基本都是对 “微课”概念界 力，还具有极强的工作岗位变动适应能力，是典型的 手“脑联盟”高技 定、理念阐述和应用前景展望。由于国内的微课热潮主要由比赛推动， 能人才。因此，此次研究将以工业设计产品首版制作方向的 微“课”建 因此许多教育专家都提出对于微课的评价标准。例如，微课程建设的 设为例，依托传统课程，进行专题化、体系化 “微课”建设。 “四术”与 三“合”原则。2四术：学术上，保证微课程建设的科学性、准 确性、学术性和真实性；心术上，精心进行教学设计；技术上，恰当和充 = “徽澡”■设的■内外研究综述 分地使用信息技术手段；艺术上，体现矢口识的魅力，展示教师的风采。三 合．_与常规课程相结合 与课程特色相结合；与学生的学习兴趣相结合。 1“微课”的教学操作 例如，全国首届微课程大赛评审的四项原则。3聚焦：针对教学的重点， “微课”最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、 难点，易错点制作微课。简明：要看了明白，简明语言表述。技术：任何 学院在线服务经理戴维．彭罗斯 (DavidPenrose)于2008年秋首创的， 技术都可以，要恰当地运用好技术。创新：要让学生愿意学习，眼睛一 是指运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为 目的的实际 亮。 教学内容。作为一种以视频为主要载体的教学手段，记录了教师围绕某 以上这些评价标准为微课建设提出了要求，具有普遍意义，但是没 个知识点 (重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过 有区分中小学和高校。由于工业设计高技能人才具有自己的学习特点， 程。目前，较有名的微课教学形式主要有 “翻转课堂”与 可“汗学院”。 因此不能简单复制中小学或者普通高校的微课评价标准，而应提出符 “翻转课堂”是美国明尼舒达十II斯蒂尔沃特834独立学区6个五年级班 合自身特点的 微“课”评价标准，并在此基础上进行