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　　高校思想政治理论课学生逃课对策探析论文 摘要高校思想政治理论课作为高校一门特殊而又重要的课程，一直是逃课话题中突出而敏感的。文章论述了以提高教学水平为根本目标，作为任课教师必须加强自我修养，激发学生学习思想政治理论课的积极性， 摘要高校思想政治理论课作为高校一门特殊而又重要的课程，一直是逃课话题中突出而敏感的。文章论述了以提高教学水平为根本目标，作为任课教师必须加强自我修养，激发学生学习思想政治理论课的积极性，精心设计与组织课堂教学，改善教学手段、方法、技巧；作为学校的其他部门必须齐抓共管，改变对教师的评价方式，做好学生的教育管理。 关键词高校；思想政治理论课；逃课现象；教育和管理对策 一、思想政治理论课逃课问题 近年来，有许多教育工作者也开始对逃课现象进行分析研究，比如邵海燕的《关于高校学生逃课现象的思考》、王益民的《大学生逃课现象的成因与对策》、李介和王雄雄的《大学生逃课现象研究》等。这些研究对高校逃课现象作了很多有益的探讨，但是专门研究思想政治理论课逃课现象的还比较少。根据《中国当代大学生问题报告》中的相关数据显示：基础课逃课率在40％以上，专业课逃课率在10％左右，而基础课主要集中在思想政治教育课程，如马克思主义基本原理，毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，中国近现代史纲要，思想道德修养与法律基础，当代世界经济与政治，形势与政策等。这些课程有着自身的特点，它的内容、教材、学分等都是由国家统一规定的。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。 为了更好地了解思想政治理论课学生逃课的现状，笔者在广东商学院针对学生和教师设计了两份问卷调查。根据对学生的调查，在309份有效问卷中，没有逃课的学生仅有77人，占24.9％，而高达75.1％的学生有逃课的经历。单从思想政治理论课来看，承认自己逃过思想政治理论课的学生占44.0％，接近半数。但从思想政治理论课教师的估计，学生的逃课比例在40％以下。 以上是显性逃课的情况，如果加上到课学生中相当比例的隐性逃课率，整个思想政治理论课的逃课现象已经达到较为严重的程度，值得我们深思。对隐性逃课的估计，教师与学生的偏差就更大了。见表1。 二、思想政治理论课逃课的原因 思想政治理论课逃课的原因是多方面的和多层次的。在教师教学方面，问卷调查和座谈结果都认为，教师教学在学生逃课中是至关重要的影响因素。据学生问卷调查中显示，在被问到“你认为谁应该为思想政治理论课逃课负主要责任”时，有73.8％的学生认为应该是任课教师，它远远高于院系书记、辅导员、教务处、学工部和其他部门。而在教师问卷中同样有56.3％的教师也认为是“教师上课缺乏吸引力”导致学生逃课。有75％的教师认为，学生逃课的主要原因在于学生的实用主义。在学生问卷中更有高达78％的学生认为是自己该为逃课负主要责任。在教学管理制度层面，学校对教师课堂教学的评估尺度直接影响着大学生的上课率。由于学校逐渐向科研方向发展，在一定程度上忽略了教学研究，忽略了提高个人的授课水平和授课技巧。 三、避免思想政治理论课逃课的对策 为了了解教师与学生对逃课的对策，笔者对教师进行调查：“您会采取什么方法减少学生逃课(选3项)?”详见表2。对学生进行调查：“你认为怎样才能减少、杜绝逃课?”详见表3。 从以上两表的调查可以看出，教师与学生都认为“提高教学水平”是首要的、最根本的。而认为“使学生认识到思想政治理论课对自己的作用”很重要，教师则没有学生那么强。点名是教师惯用的也认为是比较奏效的手法，但学生并不这么认为，与教师的看法相去甚远。由此可见，解决学生思想政治理论课逃课是一个复杂的工程，需要多方面的配合。笔者认为，应该以提高教学水平为根本目标，加强教师的自我修养，改革教师教学手段、方法、技巧，激发学生学习思想政治理论课的积极性。 1.培养学生学习思想政治理论课的兴趣。社会上有这样一种错误的观点，认为思想政治理论课只是单纯贯彻意识形态的形式，绝大部分学生受实用主义观念的影响，觉得思想政治理论课既学不到深奥的专业理论知识，也无法培养适应社会的专业技能，大多是一些枯燥的理论说教，是被硬压着学的。事实并非如此。笔者对学生设计了两个问题进行调查，第一个问题是：“学生逃思想政治理论课，你认为谁负主要的责任”，其中选择“国家，没必要开这类课”占26.5％，与选择“院系书记、辅导员”占25.9％差不多，选择最少的是“学校领导”占15.5％。第二个问题是：“你对思想政治理论课的态度”，只有13.6％的学生“觉得这些课没用”。从以上两个问题可以看出，虽然有部分学生对思想政治理论课持有无所谓或者抵触心理，但是情况并不是很严重。