问题意识养成刍议.PDF

教 学 教 学 实 践 问题意识养成刍议 ——以小学科学教学为例 戴立军 对小学科学教学而言，培养学生的问题意识至 画面。学生将会由此提出类似“草、松树是如何跑 关重要。因为《小学科学课程标准》认定“小学科学 到屋顶、绝壁上去的呢”这样的问题。 课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，而 情境的设置还可以通过一个故事、一个谜语、 质疑与提问是科学素养的基本要素，这就要求科学教 一场讨论等来完成。 师在教学中必须注重学生问题意识的养成，把培养学 生的问题意识当作一个重要的教学目标来完成。 二、 时间还给学生，保障问的机会 为了更有效地培养学生的科学素养，《小学科 问题的得来需要学生进行较为全面、深入、完 学课程标准》还明确要求“科学学习要以探究为核 整的观察与思考，这是需要时间作保证的。有价值 心”。要开展科学探究，首先必须得有问题，因为 的问题更需要学生进行分析、综合、提炼……这也 探究必须围绕问题进行，问题是探究的起跑线、发 需要一定的时间来积淀。时间是诞生问题的“发酵 源地。没有了问题，探究将是无源之水、无本之木。 剂”。例如在学习《谁先迎来黎明》一课时，教师 因此从小学科学倡导的学习方式上看，培养学生的 就要提供充分的时间来供学生猜想地球的自转形 问题意识也是一道绕不过去的坎。 式：地球到底是有序转动还是无序转动？在确定地 问题意识的内涵不只是多提问，但提出问题肯 球是有序转动的事实后，再来引导学生猜想地球有 定是形成问题意识的第一步，也是最重要的一步。 序转动的各种可能形式：自东向西转？自西向东 因此我们的科学老师在教学中要想方设法去激发和 转？自南向北转？…… 培养学生愿问、能问、敢问、想问、会问的意愿与 基于此，在课堂教学中，教师必须把学习时间 能力。为此，我们建议科学老师在小学科学教学中 还给学生，保证学生应问尽问，想问能问。 通过如下一些方式来激励学生提出问题，以及提出 有意义的问题，为学生问题意识的养成奠定基础。 三、助力学生成功，增强问的勇气 勇气是指敢于尝试别人所未想、所未做的事情， 一、创设问题情境，激发问的欲望 不轻信，不盲从，敢于对权威或已有结论提出质疑。 好奇心是青少年的天性，它是在外界的刺激下 可以说，勇气是形成问题意识的“催化剂”。 所引起的一种新鲜和兴奋的情感状态，通常表现为 如何让学生在学习中鼓足勇气、充满自信而敢 对新事物的注意，进而想要去弄清楚事物之间的因 于提出问题呢？帮助学生获得成功应该是不二法 果关系。可以说好奇心是问题产生的“兴奋剂”。 门。因为成功就像无影灯一样，可以增强他们提出 在探究活动中设置适当的情境，可以增强学生 问题的信心与勇气。 的好奇心，大大激发他们提问的兴趣与意愿。因此 要想帮助学生获得成功，教师首先应该关注、 在探究活动中，老师要着力营造好合适的探究情境。 尊重学生。当学生提出一些小问题、意义不大的问 设置情境的方式可以是一幅画面。如探究《种 题、与教学关系不紧密的问题时，老师如果视而不 子如何撒播到远处》时，教师就