让扬长多元进展文化之花在校园里永远绽放 (2).docVIP

让“扬长·多元发展”教育文化之花 在校园里永远绽放 —— 我的办学理念与办学实践 朱长河 坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻教育方针的时代要求，其核心是解决好“培养什么样的人、怎样培养人”等重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展。 多年来，我校（双辽市第一中学）围绕着“培养什么样的人、怎样培养人”这个重大问题不断思索、反复论证、潜心实践，最后达成了共识，明确了目标和方向。基于教育方针的时代要求，素质教育的时代呼唤，基于我校“学情”实际和基于我校传统体育和艺术特色项目的优势，我们把“素质全面，体艺见长”作为学生的发展目标，并把实现这个发展目标的主要措施和切入点定位在大力开展“扬长·多元发展”办学理念。 于是，2011年以来，大力开展了“扬长·多元发展”办学理念的主题实践活动，使之成为我校一切工作的出发点和落脚点，成为学校深入实施素质教育的逻辑起点，成为实现学生发展目标的主要措施。在校园内大兴“赏识学生之长、称赞学生之长、张扬学生之长、成就学生之长、展示学生之长；自主扬长，以长促长、以长促全”之风，并从组织领导、制度保障等多方面予以保证；同时倡导教师也要扬长发展、靠优势发展、凭强项发展，同时促进和带动“短板”不断加长，走向更大的成功，更好地实施“扬长·多元发展”办学理念。 一、“扬长·多元发展”办学理念提出的背景 （一）基于“校情”实际 （二）基于“师情”实际 （三）基于“学情”实际 几年前，我校的教育观念、教育方法、教育模式等受传统应试教育的影响还非常深，教育还不适应市场经济的要求，不适应教育大众化的要求；学校办学理念缺乏科学性、系统性和前瞻性；办学理念文化建设层次低、品位低、效能低。 教师的教育观念理念相对陈旧、滞后；在人才观、学生评价观等方面还存在着一定的认识误区；前沿的教育理论知识相对匮乏，忽视学生的“闪光点”和蕴含的发展潜能；对”培养什么样的人，怎样培养人”等问题还存在着十分模糊的认识。对学生缺乏赏识、激励、鼓舞、唤醒教育；教师“语言冷”的现象依然存在，挫伤了学生的自尊心，影响了学生的健康成长。 生源状况非常不理想。我市地处辽宁、内蒙古和吉林三省交界处，是县级市，农民人口占绝大多数。县域基础教育受多种因素的制约和影响，城乡水平差别比较大。每年升入我校的初中生1000多名，其中大多数为农民子女。这些学生中至少有四分之一的学生全省中考成绩在500分以下，而且大都在400分以下。他们的文化课“双基”差，学习习惯、态度、兴趣、信心等都存在比较大的问题；受地域影响，加上有些省市“名校”违规“掐尖”招生，致使中考尖子生流失严重，中考前30名学生所剩无几。因此，学校每年的生源是有数量无质量。受传统观念的影响，相当一部分学生及其家长存在着“学好数理化，走遍全天下”的片面认识，因此，学生“偏科”的现象十分严重。 上述“三情”实际严重地制约了我校学生的全面发展和教育教学质量的全面提升。 二、“扬长·多元发展”办学理念的内涵及其依据 （一）“扬长发展”理念的内涵 “扬长发展”理念强调，在学校教育中，发现并发展学生的强势智能，让学生的强势智能更强势，让学生的优势智慧更优势。 扬，是“张扬、发扬、弘扬”之义；长，是“长处”，即一个人的智商、情商；智力因素、非智力因素；兴趣爱好、个性特长等方面的“闪光点”。 依据多元智能理论，一个人的长处往往就是一个人的个性体现，是一个人的强势智能之所在、优势智慧之所在，是一个人发展的“潜力点”、“能力点”、“特长点”，是一个人成才成功的巨大优势和核心竞争力所在。 扬长就是张扬个性、发扬优点、弘扬长处；就是发展强势智能，让强势智能更强。“扬长发展”教育就是让每个学生都能发现并发展自己的强势智能，从而获得自信，健康成长，成为最优秀的自我的教育。 赶鸭子上树、上架，逼猫吃姜、吃草，让鱼在空中飞翔、地上跳跃。这种“哪壶不开提哪壶”式的教育非“扬长发展”教育，因为这种教育是培养失败者的教育。 是鸭子就让它游得更快，是兔子就让它跳得更远，是鹰就让它飞得更高。这种“哪壶先开提哪壶”、“哪壶能开提哪壶”式的教育是“扬长发展”教育。让长于逻辑思维的学生在数学学科方面有强项，让语言能力、形象思维和想像能力比较突出的学生在语文学科方面有优势，让色彩感强对图形有天生敏感的学生在画画方面有专长也是“扬长发展”教育。让文化课学得好的学生学得更好、跑得快的学生跑得更快、画得好的学生画得更好、唱得好的学生唱得更好、做得巧的学生做得更巧同样是“扬长发展”教育。“扬长发展”教育是培育成功者的教育，因为“扬长发展”教育是一种个性化教育，因材施教的教育，是一种唤醒、赏识、激励教育。 （二）“扬长发展”理念提