浅谈高职《工程力学》课程的教学方法 (1).pdfVIP

教育产业与创新 浅谈高职 《工程力学》课程 方法 王桃芬 焦亨余 重庆工程职业技术学院 重庆 400037 摘要：针对高职学校工程力学课程教学效果不理想，笔者从激发学生学习兴趣、按时归纳总结、联系实际，多种教学方式并用这些方面，讨论了该 门课程 的教学方法。 关键词：教学方法 学习兴趣 教学手段 教学模式 Ⅸ工程力学》是高职类工科专业一门重要的专业基础课， 留出充分的思维空间，加上力学知识本身的抽象难懂，增加了学 不仅有较强的理论知识，而且和生产实践有密切的联系。学生通 生接受和消化力学知识的困难。 过对本课程的学习，为他们将来学习专业技术知识，分析和解决 讲授新知识之前。精心布置一些与要讲的知识点有关并带有 一 般建筑工程和机械工程实际问题，提高技术水平打下坚定的基 趣味性的思考题让学生讨论，引发学生的思考，然后再讲解本堂 础。随着社会的发展，不同专业对工程力学的知识结构也要求不 课的内容，最后再来解决问题 。让学生带着问题听课不仅可以大 同。高职教育的要求，应以 应“用”为 目的，以 “必需、够用” 大提高听课效率，还能让学生理解和消化所学的新知识。 为度。 《工程力学》课程在理论和实践知识之间的取舍，直接影 例如在理论力学中，在讲授 “力的平移定理”内容之前，首 响着学生的学习情况 。一直以来高职学校 工程力学 课程的教 先可以给学生创设这样一种问题情境：划船的时候，单桨和双桨 学效果却不够理想，笔者多年从事 《工程力学》的教学，为进一 划船有什么区别?船是怎么运动的?双桨划船时，两个桨的滑动 步提高教学质量，总结出以下几种教学方法。 方向相同时，小船怎么运动?相反时又怎么运动?其次，让学生 通读教材，分组讨论这一现实问题；最后，教师讲授 “力的平移 1．激发学生对力学的学习兴趣 定理”，再次分析并解答之前所提出的问题情境。这一问题既接 高职院校的学生虽经过高考的选拔，但他们大多数学习主动 近生活实际，又是 “力的平移定理”内容的应用，可充分调动学 性不高、适应能力较弱、自我调控能力和 自学能力较弱等。随着 生思考的积极性。 近几年高考招生政策的放宽，生源素质呈下降趋势。又在现有的 讲授的过程中，采用传统与现代相结合的教学模式。多媒 招生制度下学校文理科都收，造成学生力学基础参差不齐，这些 体教学集影像，图形，文字，动画，声效于一体，将抽象难懂的 特点决定了高职生在工程力学的学习中，存在着学习兴趣不高、 内容形象地表现出来，可以达到化解教学难点，缩短学生认知过 理解力不强、分析能力较差等一系列问题。 程。但多媒体教学信息量大，授课速度快，内容保留时间短，学 学习的强大动力，来源于学习兴趣 。学生的学习兴趣是直接 生易产生视觉疲劳，学习效果不佳。应把多媒体教学与传统的教 推动学生主动学习的动力。…首先在开始教学中先通过一些著名 学方式结起来 ，取长补短。 的建筑图片让学生对力学的作用有所认识 ，再引入一些科学家像 例如讲解轴向拉伸与压缩变形时，通过挂图、模型、工程实 爱因斯坦、牛顿等等的成长故事以及他们对力学所做出的贡献， 物、多媒体图片等让学生认识了这种变形特点，利用动画讲解了 调动学生对力学的学习兴趣。其次让学生对课程的仟务、性质、 内力的分析方法，接下来讲解例题则采用板书方式。用板书具体 主要 内容以及课程的学习方法等有一